發(fā)布時(shí)間：2017-12-24 01:24

  本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知及其教育應(yīng)用研究　出處：《浙江大學(xué)》2014年博士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 3-6歲兒童 概念隱喻 眼動(dòng)實(shí)驗(yàn) 多模態(tài) 繪本 兒童游戲

【摘要】：3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知及其教育應(yīng)用研究對(duì)于兒童發(fā)展具有重要意義,而此議題卻尚未受到應(yīng)有的關(guān)注,相關(guān)成果匱乏。本文試圖借鑒認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)成果和方法對(duì)此展開(kāi)探索,力圖揭示3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知規(guī)律,并據(jù)此提出相應(yīng)的教育應(yīng)用路線圖。本文共分7章。第1章交代了本文的研究背景、目標(biāo)與內(nèi)容、理論與方法以及整體框架。第2章對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于隱喻研究特別是兒童隱喻研究進(jìn)行了梳理,明確了可資借鑒的成果和本文可以掘進(jìn)的空間。第3章啟用行為實(shí)驗(yàn)和眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)互為支撐的范式研究了3-6歲兒童的隱喻認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律。第4章啟用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法研究了3-6歲兒童的情緒隱喻生成,析出了3-6歲兒童關(guān)于“快樂(lè)”與“生氣”兩種情緒隱喻的概念網(wǎng)絡(luò),并刻畫(huà)了隱喻表征的多模態(tài)性和隱喻生成的多主體交互性。第5章主要研究了情緒主題繪本的隱喻化與兒童情緒教育的關(guān)系,篩選出7本憤怒主題繪本,著重剖析了其中的憤怒概念隱喻,以及憤怒主題繪本的多模態(tài)隱喻表征在促進(jìn)兒童情緒理解和情緒調(diào)節(jié)上的教育功能,并解析了其中的邏輯機(jī)制。第6章主要研究了以溯因推理為代表的抽象推理模式的隱喻化、游戲與玩具設(shè)計(jì)的隱喻化與兒童思維教育的關(guān)系,援引了若干案例,剖析了溯因推理以及兒童游戲與玩具設(shè)計(jì)的隱喻化路徑,并探尋了隱喻化對(duì)兒童感知方式、行為方式的塑造作用,從而發(fā)揮思維教育功能。第7章匯聚了研究結(jié)論,總結(jié)了本文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn),并對(duì)未來(lái)研究進(jìn)路作了展望。第3、4章屬實(shí)驗(yàn)研究,第5、6章屬教育應(yīng)用研究,系本文主體部分。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H0-05

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 康長(zhǎng)運(yùn);圖畫(huà)故事書(shū)與學(xué)前兒童的發(fā)展[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年04期

2 余渭深;蔣聯(lián)江;;兒童對(duì)隱喻性成語(yǔ)認(rèn)知理解的研究[J];重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

3 李佐文,劉長(zhǎng)青;論隱喻的相似性基礎(chǔ)[J];河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年03期

4 陳文萃;;英漢情感隱喻象似模式的探析[J];河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年06期

5 袁紅梅;楊春紅;;英漢語(yǔ)中“憤怒”隱喻的認(rèn)知對(duì)比與文化闡釋[J];北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

6 張輝;楊波;;心理空間與概念整合:理論發(fā)展及其應(yīng)用[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

7 邱晴;胡勇;;基于原型范疇理論的“憤怒”隱喻研究[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào);2010年09期

8 彭雪華;;“喜悅”情緒概念的建構(gòu)路徑新闡釋[J];南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2009年06期

9 于婷;于廣;;英漢“快樂(lè)”情感隱喻認(rèn)知對(duì)比研究[J];黑龍江社會(huì)科學(xué);2010年04期

10 周紅;英漢情感隱喻共性分析[J];四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 朱艷虹;英漢“喜悅”隱喻的跨文化研究[D];蘇州大學(xué);2011年

2 林藎;基于語(yǔ)料庫(kù)的“憤怒是熱”的研究[D];福建師范大學(xué);2007年

3 宋碩;中國(guó)學(xué)齡前兒童（3～5歲）基本情感隱喻理解研究[D];吉林大學(xué);2008年

4 孫艷麗;基于概念隱喻和概念整合理論的中英文“生氣”概念化對(duì)比研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2008年

5 劉婷;情緒主題繪本促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D];西南大學(xué);2010年

6 劉源佳;英漢情感隱喻“喜悅”，“憤怒”的認(rèn)知研究[D];華中師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：1326317