發(fā)布時(shí)間：2021-01-09 04:42

　　隨著我國(guó)人口流動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐约彝チ鲃?dòng)為主,流動(dòng)兒童的數(shù)量也在不斷增加。而青春期流動(dòng)兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期,環(huán)境變化更是給身心成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。生理衛(wèi)生教育是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分,青春期流動(dòng)兒童對(duì)自己身心發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識(shí),缺少科學(xué)指導(dǎo)致使身心健康受一定程度的損害;容易造成過(guò)早進(jìn)行性生活,甚至性犯罪等問(wèn)題。因此,本研究主要以V學(xué)校青春期流動(dòng)兒童為研究對(duì)象,運(yùn)用小組工作的手法,增強(qiáng)該群體對(duì)生理衛(wèi)生的了解,培養(yǎng)良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)青春期流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。本研究以V學(xué)校五至八年級(jí)150名學(xué)生作為主要研究對(duì)象,采用了訪談、參與式觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法搜集資料,進(jìn)行前期調(diào)查與需求評(píng)估。針對(duì)V學(xué)校青春期流動(dòng)兒童的生理衛(wèi)生知識(shí)水平偏低,即生命起源知曉度較低、身體發(fā)育基礎(chǔ)認(rèn)知混淆、青春期變化及應(yīng)對(duì)知識(shí)匱乏、自我保護(hù)意識(shí)薄弱、社會(huì)性別觀念模糊等特點(diǎn),采用小組工作方法介入,通過(guò)知識(shí)小游戲、情境模擬、小組討論等形式,進(jìn)行青春期流動(dòng)兒童生理衛(wèi)生教育。此次小組活動(dòng)在改善青春期流動(dòng)兒童的生理衛(wèi)生知識(shí)水平方面起到了較為顯著的效果,為學(xué)校生理衛(wèi)生教育提供了可借鑒的教育模式,也證實(shí)了小組工作介入青春... 

【文章來(lái)源】：貴州大學(xué)貴州省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景、目的及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 小組工作
        1.3.2 青春期流動(dòng)兒童
        1.3.3 生理衛(wèi)生教育
    1.4 理論依據(jù)
        1.4.1 埃里克森人格發(fā)展八階段理論
        1.4.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
        1.4.3 小組動(dòng)力理論
    1.5 研究方案
        1.5.1 研究地點(diǎn)
        1.5.2 研究對(duì)象
        1.5.3 研究方法
2.V學(xué)校青春期流動(dòng)兒童生理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀分析
    2.1 個(gè)人生理衛(wèi)生知識(shí)水平偏低
        2.1.1 生命起源知曉度不全面
        2.1.2 身體發(fā)育基礎(chǔ)認(rèn)知混淆
        2.1.3 青春期變化及應(yīng)對(duì)知識(shí)匱乏
        2.1.4 自我保護(hù)意識(shí)薄弱
        2.1.5 社會(huì)性別觀念模糊
    2.2 家庭關(guān)愛(ài)及教育不足
        2.2.1 家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的生理衛(wèi)生教育
        2.2.2 家庭成員對(duì)于生理衛(wèi)生的不重視
        2.2.3 家庭教育能力與子女受教育需求存在差距
    2.3 學(xué)校教育缺位
        2.3.1 學(xué)校硬件設(shè)施有待完善
        2.3.2 學(xué)校師資力量薄弱
        2.3.3 學(xué)校教育理念守舊、單一
3.小組工作介入流動(dòng)兒童生理衛(wèi)生教育的實(shí)踐
    3.1 小組工作介入前期準(zhǔn)備
        3.1.1 需求評(píng)估
        3.1.2 確定服務(wù)對(duì)象
        3.1.3 制定介入計(jì)劃
    3.2 小組工作介入過(guò)程及分析
        3.2.1 我從哪里來(lái)
        3.2.2 我們的身體
        3.2.3 青春期變化
        3.2.4 學(xué)會(huì)自我保護(hù)
        3.2.5 社會(huì)性別差異
        3.2.6 回顧、分享與總結(jié)
    3.3 小組工作介入過(guò)程評(píng)估
        3.3.1 社會(huì)工作者對(duì)小組成員評(píng)估
        3.3.2 社會(huì)工作者自我評(píng)估
4.小組工作介入生理衛(wèi)生教育的總結(jié)
    4.1 小組工作介入生理衛(wèi)生教育的效果
        4.1.1 生理衛(wèi)生知識(shí)水平提高
        4.1.2 良好生理衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成
        4.1.3 生理衛(wèi)生教育支持網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)
    4.2 小組工作介入生理衛(wèi)生教育存在的問(wèn)題
        4.2.1 小組活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.2.2 服務(wù)對(duì)象和介入方法
        4.2.3 專業(yè)理論與技巧的運(yùn)用
        4.2.4 研究的持續(xù)性與延展問(wèn)題
    4.3 改善流動(dòng)兒童生理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀對(duì)策建議
        4.3.1 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與時(shí)間安排
        4.3.2 服務(wù)對(duì)象與介入手法的確定
        4.3.3 專業(yè)技巧和多重角色的掌握
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 “我的青春我知道”小組活動(dòng)前測(cè)問(wèn)卷（樣卷）
    附錄2 “我的青春我知道”小組活動(dòng)策劃書


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青春期性教育的現(xiàn)狀與思考[J]. 史軼群,張嘉楠,孫怡心,董明綱.  河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
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[3]如何上好初中生物學(xué)的生理衛(wèi)生課[J]. 林劍鋒.  名師在線. 2018(15)
[4]近十五年我國(guó)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題研究的熱點(diǎn)與思考——基于CiteSpace的可視化分析[J]. 馮幫,駱明丹.  教育與教學(xué)研究. 2017(08)
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[7]1978～2014年中國(guó)性教育政策分析[J]. 陳靜.  青年探索. 2015(06)
[8]淺談小學(xué)生的生理衛(wèi)生與保健教育[J]. 朱立博.  學(xué)苑教育. 2015(13)
[9]社會(huì)工作促進(jìn)流動(dòng)青少年性教育的策略研究——以昆明市Y社區(qū)為例[J]. 薛東冬.  青年與社會(huì). 2014(01)
[10]農(nóng)村留守女童性安全與性教育問(wèn)題[J]. 蔣平.  當(dāng)代青年研究. 2012(08)

碩士論文
[1]青少年社區(qū)矯正的小組工作介入研究[D]. 劉賀.中共吉林省委黨校 2018
[2]小組工作介入農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守女童性侵害預(yù)防教育研究[D]. 周婕.井岡山大學(xué) 2018
[3]小組工作在提升兒童性安全認(rèn)知中的應(yīng)用[D]. 胡蓉.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[4]學(xué)校社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童心理健康問(wèn)題研究[D]. 羅鋒.西北大學(xué) 2014
[5]流動(dòng)青少年的性觀念及其影響因素研究[D]. 許小蘭.云南大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2965992