隨著我國人口流動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐约彝チ鲃訛橹?流動兒童的數(shù)量也在不斷增加。而青春期流動兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期,環(huán)境變化更是給身心成長和環(huán)境適應(yīng)帶來了更大的挑戰(zhàn)。生理衛(wèi)生教育是成長過程中不可或缺的部分,青春期流動兒童對自己身心發(fā)育缺乏正確的認(rèn)識,缺少科學(xué)指導(dǎo)致使身心健康受一定程度的損害;容易造成過早進(jìn)行性生活,甚至性犯罪等問題。因此,本研究主要以V學(xué)校青春期流動兒童為研究對象,運(yùn)用小組工作的手法,增強(qiáng)該群體對生理衛(wèi)生的了解,培養(yǎng)良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)青春期流動兒童健康成長。本研究以V學(xué)校五至八年級150名學(xué)生作為主要研究對象,采用了訪談、參與式觀察法和問卷調(diào)查法搜集資料,進(jìn)行前期調(diào)查與需求評估。針對V學(xué)校青春期流動兒童的生理衛(wèi)生知識水平偏低,即生命起源知曉度較低、身體發(fā)育基礎(chǔ)認(rèn)知混淆、青春期變化及應(yīng)對知識匱乏、自我保護(hù)意識薄弱、社會性別觀念模糊等特點(diǎn),采用小組工作方法介入,通過知識小游戲、情境模擬、小組討論等形式,進(jìn)行青春期流動兒童生理衛(wèi)生教育。此次小組活動在改善青春期流動兒童的生理衛(wèi)生知識水平方面起到了較為顯著的效果,為學(xué)校生理衛(wèi)生教育提供了可借鑒的教育模式,也證實了小組工作介入青春... 

【文章來源】：貴州大學(xué)貴州省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景、目的及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻(xiàn)述評
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 小組工作
        1.3.2 青春期流動兒童
        1.3.3 生理衛(wèi)生教育
    1.4 理論依據(jù)
        1.4.1 埃里克森人格發(fā)展八階段理論
        1.4.2 社會學(xué)習(xí)理論
        1.4.3 小組動力理論
    1.5 研究方案
        1.5.1 研究地點(diǎn)
        1.5.2 研究對象
        1.5.3 研究方法
2.V學(xué)校青春期流動兒童生理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀分析
    2.1 個人生理衛(wèi)生知識水平偏低
        2.1.1 生命起源知曉度不全面
        2.1.2 身體發(fā)育基礎(chǔ)認(rèn)知混淆
        2.1.3 青春期變化及應(yīng)對知識匱乏
        2.1.4 自我保護(hù)意識薄弱
        2.1.5 社會性別觀念模糊
    2.2 家庭關(guān)愛及教育不足
        2.2.1 家長無暇顧及子女的生理衛(wèi)生教育
        2.2.2 家庭成員對于生理衛(wèi)生的不重視
        2.2.3 家庭教育能力與子女受教育需求存在差距
    2.3 學(xué)校教育缺位
        2.3.1 學(xué)校硬件設(shè)施有待完善
        2.3.2 學(xué)校師資力量薄弱
        2.3.3 學(xué)校教育理念守舊、單一
3.小組工作介入流動兒童生理衛(wèi)生教育的實踐
    3.1 小組工作介入前期準(zhǔn)備
        3.1.1 需求評估
        3.1.2 確定服務(wù)對象
        3.1.3 制定介入計劃
    3.2 小組工作介入過程及分析
        3.2.1 我從哪里來
        3.2.2 我們的身體
        3.2.3 青春期變化
        3.2.4 學(xué)會自我保護(hù)
        3.2.5 社會性別差異
        3.2.6 回顧、分享與總結(jié)
    3.3 小組工作介入過程評估
        3.3.1 社會工作者對小組成員評估
        3.3.2 社會工作者自我評估
4.小組工作介入生理衛(wèi)生教育的總結(jié)
    4.1 小組工作介入生理衛(wèi)生教育的效果
        4.1.1 生理衛(wèi)生知識水平提高
        4.1.2 良好生理衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成
        4.1.3 生理衛(wèi)生教育支持網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)
    4.2 小組工作介入生理衛(wèi)生教育存在的問題
        4.2.1 小組活動內(nèi)容設(shè)計
        4.2.2 服務(wù)對象和介入方法
        4.2.3 專業(yè)理論與技巧的運(yùn)用
        4.2.4 研究的持續(xù)性與延展問題
    4.3 改善流動兒童生理衛(wèi)生教育現(xiàn)狀對策建議
        4.3.1 活動內(nèi)容設(shè)計與時間安排
        4.3.2 服務(wù)對象與介入手法的確定
        4.3.3 專業(yè)技巧和多重角色的掌握
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 “我的青春我知道”小組活動前測問卷（樣卷）
    附錄2 “我的青春我知道”小組活動策劃書


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]青春期性教育的現(xiàn)狀與思考[J]. 史軼群,張嘉楠,孫怡心,董明綱.  河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(05)
[2]兒童防性侵教育的社會工作介入——以西安市某小學(xué)為例[J]. 劉娟娟.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2018(08)
[3]如何上好初中生物學(xué)的生理衛(wèi)生課[J]. 林劍鋒.  名師在線. 2018(15)
[4]近十五年我國流動兒童教育問題研究的熱點(diǎn)與思考——基于CiteSpace的可視化分析[J]. 馮幫,駱明丹.  教育與教學(xué)研究. 2017(08)
[5]我國中小學(xué)性教育政策回顧（1984～2016）[J]. 劉文利,元英.  教育與教學(xué)研究. 2017(07)
[6]社會工作介入流動青少年性教育的實踐研究——以玉溪市紅塔區(qū)Z農(nóng)民工子弟學(xué)校實踐為例[J]. 馬暉,馬雪林.  中國培訓(xùn). 2016(16)
[7]1978～2014年中國性教育政策分析[J]. 陳靜.  青年探索. 2015(06)
[8]淺談小學(xué)生的生理衛(wèi)生與保健教育[J]. 朱立博.  學(xué)苑教育. 2015(13)
[9]社會工作促進(jìn)流動青少年性教育的策略研究——以昆明市Y社區(qū)為例[J]. 薛東冬.  青年與社會. 2014(01)
[10]農(nóng)村留守女童性安全與性教育問題[J]. 蔣平.  當(dāng)代青年研究. 2012(08)

碩士論文
[1]青少年社區(qū)矯正的小組工作介入研究[D]. 劉賀.中共吉林省委黨校 2018
[2]小組工作介入農(nóng)村初級中學(xué)留守女童性侵害預(yù)防教育研究[D]. 周婕.井岡山大學(xué) 2018
[3]小組工作在提升兒童性安全認(rèn)知中的應(yīng)用[D]. 胡蓉.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[4]學(xué)校社會工作介入流動兒童心理健康問題研究[D]. 羅鋒.西北大學(xué) 2014
[5]流動青少年的性觀念及其影響因素研究[D]. 許小蘭.云南大學(xué) 2013



本文編號：2965992