發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 02:08

　　 現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)居老人由于各種原因容易產(chǎn)生心理問題,體驗(yàn)孤獨(dú)感,引發(fā)各種消極行為,更有甚者出現(xiàn)自殺等極端應(yīng)對(duì)方式,在未富先老的背景下,獨(dú)居老人的孤獨(dú)問題應(yīng)該得到社會(huì)的重視。本研究以獨(dú)居老人馬老師為介入對(duì)象,以減緩馬老師的孤獨(dú)感為介入目標(biāo),采用優(yōu)勢(shì)為本的實(shí)踐模式,將減緩孤獨(dú)感的關(guān)鍵內(nèi)容操作化為情感孤獨(dú)減緩和社交孤獨(dú)減緩,根據(jù)優(yōu)勢(shì)模式的實(shí)踐要素將個(gè)案介入過程分為接觸期——尋找優(yōu)勢(shì)跡象、發(fā)展期——激發(fā)優(yōu)勢(shì)敘事、轉(zhuǎn)折期——優(yōu)勢(shì)情景下的行動(dòng)和鞏固期——邁向正�；�四個(gè)階段。通過與案主馬老師面談了解其個(gè)人遭遇并分析其孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因,據(jù)此繪制出案主的生態(tài)系統(tǒng)圖,尋找案主優(yōu)勢(shì)的跡象,作為個(gè)案介入可利用的資源和資料。之后,通過激發(fā)案主的優(yōu)勢(shì)敘事,挖掘案主自身的優(yōu)勢(shì)和周邊潛在的資源,并根據(jù)具體情景設(shè)計(jì)出個(gè)案介入的行動(dòng)計(jì)劃,協(xié)助案主發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),邁向正�；�生活。最后,研究者對(duì)介入效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)估,經(jīng)驗(yàn)性的反思了影響介入效果的優(yōu)勢(shì)和困境因素,從而得出個(gè)案結(jié)論,同時(shí)討論了優(yōu)勢(shì)為本的個(gè)案介入的適切性及研究局限,以期為今后優(yōu)勢(shì)為本的個(gè)案介入模式運(yùn)用于城市社區(qū)獨(dú)居老人孤獨(dú)感減緩提供經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
【學(xué)位單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：C916;D669.6
【部分圖文】：

第１７頁??（５）生態(tài)系統(tǒng)圖??馬老師目前的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)由生態(tài)系統(tǒng)圖（見圖２．１）表示：微觀系統(tǒng)包括馬老師??的侄女、女婿一家、居委會(huì)工作人員小吳、好友顧老師和隔壁鄰居廖先生，但馬老師與??女婿一家和鄰居的關(guān)系比較生疏，對(duì)案主支持力度較�。恢杏^系統(tǒng)包括社區(qū)潛在的支持??網(wǎng)，馬老師暫時(shí)還沒有挖掘和利用這方面潛在的資源；宏觀政策、市場(chǎng)和組織方面對(duì)馬??老師的影響隨著馬老師的退休而逐漸式微。??（?社區(qū)?顧老師?＾??＾潛在支持網(wǎng)案主朋友?Ｊ??＾???Ｙ?１?｜?ｊ?Ｉ隔壁鄰居＾??（＾）－（＾?（§）?（＾ｙ??（＼??１?＾?Ｉ??圖２．１案主的生態(tài)系統(tǒng)圖??Ｆｉｇ．?２．１?Ｔｈｅ?ｅｃｏｓｙｓｔｅｍ?ｄｉａｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｃｌｉｅｎｔ??２．２案主問題分析??通過與案主馬老師的問卷訪談和接案后的正式面談，社工了解了馬老師的基本情況，??與馬老師建立了信任關(guān)系。通過分析，發(fā)現(xiàn)馬老師屬于多危人群：高齡獨(dú)居女性、身體??虛弱，屬于喪親晚期，她遭受著壓抑和孤獨(dú)的折磨。早年失去唯一的女兒是她生活中最??不幸的事情，好在時(shí)間夠長(zhǎng)，她慢慢熬過來了，但前幾年又遭遇先生的離世，這導(dǎo)致了??她角色的雙重轉(zhuǎn)變
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2886954