學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)是在大學(xué)入學(xué)制度改革中產(chǎn)生的,且隨著改革的深化,學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱學(xué)測(cè))在大學(xué)入學(xué)考核中的地位越來越重要。學(xué)測(cè)歷史試題也在不斷發(fā)展中形成自己鮮明地特色。筆者曾有幸獲得赴臺(tái)研習(xí)交流的機(jī)會(huì),并在臺(tái)灣師范大學(xué)附中實(shí)習(xí),實(shí)地感受了當(dāng)?shù)馗咧猩龑W(xué)情況,加之對(duì)當(dāng)?shù)貧v史試題的興趣。故將臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)入學(xué)學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)歷史試題研究作為論文題目。本文以2002至2017年這16年的學(xué)測(cè)歷史試題為研究對(duì)象,介紹了臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)入學(xué)制度等內(nèi)容,并用歷史教育學(xué)理論知識(shí)從內(nèi)容分布和能力要求兩方面對(duì)學(xué)測(cè)歷史試題進(jìn)行綜合分析。本文主要分為四個(gè)部分,第一部分主要介紹了臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)制、大學(xué)入學(xué)制度及學(xué)科能力能力測(cè)驗(yàn)。通過回顧60多年以來臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制的歷史發(fā)展演變和大學(xué)入學(xué)制度的主要變革歷程,從而得以從宏觀角度理解學(xué)測(cè)的性質(zhì)及使命,凸顯出學(xué)測(cè)的重要地位。最后,還介紹了學(xué)測(cè)歷史考科概況。第二部分主要從地域范疇,時(shí)間范疇,政治軍事、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化生活、歷史地理、史學(xué)理論范疇三個(gè)方面對(duì)歷年來試題內(nèi)容分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并剖析典型例題,從中總結(jié)出學(xué)測(cè)試題比較符合歷史課綱精神,考察歷史內(nèi)容范圍廣,內(nèi)容豐富多樣,時(shí)段分布比較合...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究目的與意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 臺(tái)灣地區(qū)
        1.2.2 大陸地區(qū)
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究創(chuàng)新之處
第2章 臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制、大學(xué)入學(xué)制度及學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)
    2.1 臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制
        2.1.1 學(xué)制演變
        2.1.2 現(xiàn)行學(xué)制
    2.2 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)入學(xué)制度概況
        2.2.1 大學(xué)聯(lián)考制度
        2.2.2 大學(xué)多元入學(xué)制度
    2.3 臺(tái)灣地區(qū)學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)
        2.3.1 學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)的實(shí)行
        2.3.2 學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)歷史考科
第3章 學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)歷史試題內(nèi)容分析
    3.1 地域范疇內(nèi)容分布
    3.2 時(shí)間范疇內(nèi)容分布
    3.3 政治軍事、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化生活、歷史地理、史學(xué)理論內(nèi)容分布
第4章 學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)歷史試題能力要求分析
    4.1 單一題能力要求
    4.2 題組題能力要求
第5章 學(xué)科能力測(cè)驗(yàn)歷史試題的長(zhǎng)處與不足之處
    5.1 試題長(zhǎng)處
        5.1.1 考察歷史知識(shí)覆蓋面廣
        5.1.2 注重歷史思維能力的考察,尤為關(guān)注時(shí)空觀念的考察
        5.1.3 重視材料情景題的運(yùn)用
    5.2 試題的錯(cuò)誤傾向與缺點(diǎn)
        5.2.1 “臺(tái)獨(dú)”與媚日傾向的價(jià)值觀導(dǎo)向問題
        5.2.2 題型過于單一
        5.2.3 試題的整體設(shè)計(jì)缺乏邏輯順序
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4055566