摘要:校園文化作為體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值趨向和育人環(huán)境的重要特征，在不同類(lèi)別、不同層次學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的 文化素質(zhì)培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)校的德育工作都發(fā)揮了重要的作用。少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校也不例外。本文從龍勝民族中學(xué)校園文化 建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合校園文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)校周文化建設(shè)進(jìn)行思考，希望對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞:校園文化現(xiàn)狀問(wèn)題建議

　　校園文化是社會(huì)主義文化在學(xué)校民 體現(xiàn)和延伸，是社會(huì)主義文化和校園精襯 的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校德育工作的重要組威 部分。校園文化在學(xué)校的管理中產(chǎn)生一 種特殊的精神"電磁場(chǎng)"，時(shí)刻輻射于學(xué)校 的一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，使師生們產(chǎn)生 使命感、自豪感和歸宿感，從而增強(qiáng)學(xué)校 凝聚力。校園文化通過(guò)校園文化"環(huán)境" 而存在，它是一種有形和無(wú)形的精神氛 圍，彌散在師生之中，無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不 有，以特有的形象向師生灌輸著某種觀 念、思想和價(jià)值傾向，更以特有的形象符 號(hào)感染著學(xué)生，有著強(qiáng)大的內(nèi)在力和明確 的指向性。以下就龍勝縣民族中學(xué)校園 文化建設(shè)現(xiàn)狀而引發(fā)自己對(duì)民族地區(qū)寄 宿制學(xué)校校園文化建設(shè)的一些思考。

　　1.在國(guó)文化建設(shè)現(xiàn)狀

　　龍勝縣民族中學(xué)是一所以培養(yǎng)少數(shù) 民族學(xué)生為主的寄宿制學(xué)校。成立于  1998年，前身是九個(gè)教學(xué)班規(guī)模的龍勝 鎮(zhèn)中學(xué)。學(xué)校共有教學(xué)班級(jí)27個(gè)，在校 生1400人，其中，少數(shù)民族學(xué)生934人， 農(nóng)業(yè)人口學(xué)生759人，在校內(nèi)宿學(xué)生800  人。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校以社會(huì)主義 榮辱觀為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu) 良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以?xún)?yōu)化、美 化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積 極向上的校園文化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在 日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和 文明風(fēng)尚的感染。

　　1.1  全面開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建 設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。學(xué)校以"勵(lì)志、 敬業(yè)、嚴(yán)教、善導(dǎo)"的教風(fēng)激勵(lì)有志有為的 教師勤勉奮斗，以"刻苦、守紀(jì)、尊師、進(jìn)取" 的學(xué)風(fēng)促進(jìn)各族學(xué)生健康成長(zhǎng);以"團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新"的校風(fēng)共創(chuàng)良好的育人 環(huán)境，通過(guò)辦學(xué)目標(biāo)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要 求形成巨大的精神力量和心理環(huán)境，激勵(lì) 鞭策師生健康成長(zhǎng)。學(xué)校校風(fēng)體現(xiàn)了立足 于民族教育，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的 特征，富含現(xiàn)代氣息和開(kāi)放氣息、，"內(nèi)強(qiáng)素 質(zhì)，外塑形象"的校訓(xùn)也是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、 教風(fēng)的反映和最精練的總結(jié)概括。

　　1.2  打造和諧的教職工隊(duì)伍。培養(yǎng) 和造就一支品德高尚、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu) 秀的教職工隊(duì)伍是學(xué)校校園文化建設(shè)的 關(guān)鍵。民族中學(xué)以和諧管理為主導(dǎo)、目標(biāo) 管理為核心、過(guò)程管理為基礎(chǔ)、制度建設(shè) 為保證，實(shí)行教職工全員競(jìng)聘制、崗位責(zé) 任制等為主體的管理體系。注重倡導(dǎo)合 作精神，發(fā)揮"以校為本"的培訓(xùn)作用，用 新課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)II  全過(guò)程，為教師提供創(chuàng)新性實(shí)踐的時(shí)間和 空間。加大教科研力度，充分發(fā)揮"名師 工程"、"教壇新秀"、學(xué)科帶頭人的輻射帶 動(dòng)作用。師德師風(fēng)建設(shè)以愛(ài)崗敬業(yè)教育 為重點(diǎn)，(中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉為準(zhǔn) 繩，把教師職業(yè)道德建設(shè)列為年度考核重 要內(nèi)容之一，引導(dǎo)廣大教職工樹(shù)立"教書(shū) 育人，環(huán)境育人，管理育人，服務(wù)育人"的 職責(zé)育人觀。

　　1.3  著力挖掘和培育少數(shù)民族學(xué)生 精神文化特質(zhì)，彌補(bǔ)缺陷，張揚(yáng)個(gè)性。龍 勝是一個(gè)多民族縣，各民族都保留著濃郁 的民族文化，受民族文化的熏陶，各族學(xué) 生對(duì)山歌、刺繡、民族舞蹈、民族樂(lè)器等特 別偏愛(ài)。為使學(xué)校更具吸引力，學(xué)校以民 族藝術(shù)教育為突破口，通過(guò)創(chuàng)新民族藝術(shù) 教育，以民族藝術(shù)吸引學(xué)生入學(xué)，將伺族 的琵琶歌舞、瑤族的刺繡、伺族的蘆笙、壯族的山歌、少數(shù)民族體育項(xiàng)目(如摔陀螺 等)融進(jìn)了藝術(shù)教育的課堂。以文化活動(dòng) 為載體，開(kāi)展好"五一"、"七一"、"國(guó)慶"等 慶�；顒�(dòng)。組織校園文化藝術(shù)節(jié)，書(shū)畫(huà)攝 影和民族藝術(shù)展示等活動(dòng)。這些活動(dòng)以 滿足學(xué)校師生員工自身精神生活需要為 目的，以科學(xué)知識(shí)和文體娛樂(lè)活動(dòng)為中 心，既適應(yīng)師生的精神生活需要，培養(yǎng)了 少數(shù)民族學(xué)生的合作交流能力，使學(xué)生個(gè) 性得到張揚(yáng)，也活躍了校園生活。

　　1.4  打造和諧的校園環(huán)境。學(xué)校無(wú) 閑處，處處熏陶人。在校園環(huán)境和校園文 化建設(shè)中，以"整體規(guī)劃、分項(xiàng)設(shè)施、逐步 完成"為目標(biāo)，加大對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)設(shè) 備、生活設(shè)施的投入力度，堅(jiān)持"六化"(綠 化、美化、凈化、知識(shí)化、信息化、人文化) 標(biāo)準(zhǔn)，以校園廣播、"苗園"�？�、校園網(wǎng)、 文化櫥窗等為載體，對(duì)創(chuàng)建和諧校園進(jìn)行 宣傳報(bào)道。教室里、走廊上，懸掛的是師 生的優(yōu)秀作品，校園內(nèi)設(shè)有警語(yǔ)牌、校園 魚(yú)池、校園假山等等，促使學(xué)校的物質(zhì)文 化環(huán)境和精神文化環(huán)境的和諧發(fā)展，讓學(xué) 生生活在充滿著健康的、蓬勃向上的文化 氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

　　1.5  打造和諧的學(xué)生群體，促進(jìn)文 明個(gè)體的形成。學(xué)校利用班會(huì)課和心理 健康教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途和理想教育， 以"六學(xué)會(huì)"為原則，在學(xué)生中積極倡導(dǎo) 自三個(gè)善于"(善于學(xué)習(xí)、善于守紀(jì)、善于珍 重)。同時(shí)，以新課改為契機(jī)，突出課堂主 渠道作用，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，創(chuàng) 設(shè)學(xué)生參與課堂教學(xué)情境的和諧學(xué)習(xí)氛 圍，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué) 習(xí);在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操;在和 諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。把創(chuàng)建和諧

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