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基于PBL教學(xué)模式的初中物理教學(xué)設(shè)計研究

發(fā)布時間:2024-06-15 03:46
  課程改革與時俱進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能滿足學(xué)生自身發(fā)展需要,也不能滿足國家對人才培養(yǎng)的需要,PBL教學(xué)模式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性的弊端,在促進(jìn)理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升多元能力方面有著顯著的成效。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的前端活動,是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要條件,將PBL教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計之中,對初中物理課堂上的師生而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文著眼于在初中物理教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式,研究出一個基于PBL教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計模型,并結(jié)合筆者的一個親身實踐案例來進(jìn)一步闡述這個模型,試圖為缺乏PBL課堂教學(xué)經(jīng)驗的教師提供支撐;谶@一目標(biāo),本文在結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論的同時通過深入分析PBL的一般理論及一些學(xué)科教學(xué)中的典型應(yīng)用,使PBL教學(xué)模式在初中物理課堂與教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用的可能性與合理性得到證明。運(yùn)用學(xué)生問卷了解初中物理教學(xué)現(xiàn)狀,運(yùn)用教師訪談了解教學(xué)設(shè)計情況以及一線教師對于PBL在初中物理教學(xué)中運(yùn)用前景的看法,了解到目前初中物理課堂存在以下特點:(1)學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備;(2)初中生對新型教學(xué)模式興趣濃厚,思維發(fā)展迅速;(3)初中物理教師運(yùn)用問題教學(xué)與情境教學(xué)頻率較高,...

【文章頁數(shù)】:91 頁

【學(xué)位級別】:碩士

【部分圖文】:

圖1-1?PBL與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章發(fā)表年度分布??縱觀世界局勢,PBL教學(xué)模式的引入是符合我國國情的,03年左右,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)??

圖1-1?PBL與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章發(fā)表年度分布??縱觀世界局勢,PBL教學(xué)模式的引入是符合我國國情的,03年左右,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)??

文獻(xiàn)與我國教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),PBL教學(xué)模式在我國運(yùn)用還存在著很多的問題:學(xué)傳統(tǒng)教育,缺乏應(yīng)對PBL課堂的技能與品質(zhì);動手能力差,合作意識不強(qiáng),每學(xué)習(xí)知識道路上的獨行者;社會經(jīng)歷少,思考問題的方式簡單,對于復(fù)雜的問于分析,不能靈活運(yùn)用自己的原有知識;學(xué)習(xí)資源有限;反饋與評價效果不佳。?....


圖1-2?PBL與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章學(xué)科類別分布??通過文獻(xiàn)的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn),如圖1-2,目前有關(guān)PBL在教學(xué)設(shè)計中的研宄還集??

圖1-2?PBL與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章學(xué)科類別分布??通過文獻(xiàn)的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn),如圖1-2,目前有關(guān)PBL在教學(xué)設(shè)計中的研宄還集??

?I?A?。卡??圖1-2?PBL與教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章學(xué)科類別分布??通過文獻(xiàn)的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn),如圖1-2,目前有關(guān)PBL在教學(xué)設(shè)計中的研宄還集??中在PBL的產(chǎn)生、定義、基本特征、理論基礎(chǔ)、實施流程等理論認(rèn)知方面和對PBL在我國??教學(xué)實踐中運(yùn)用的可行性分析、具體實施流....


圖2-1迪克(W.?Dick)和凱瑞(L.?Carey)的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式??教學(xué)設(shè)計模式是指在一定的教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下,經(jīng)長期的教學(xué)設(shè)計實踐活動所建立??12

圖2-1迪克(W.?Dick)和凱瑞(L.?Carey)的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式??教學(xué)設(shè)計模式是指在一定的教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下,經(jīng)長期的教學(xué)設(shè)計實踐活動所建立??12

異時可通過認(rèn)真分析、討論培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊協(xié)作的能力。??2.?2教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論??“設(shè)計”(design)指為了達(dá)到一定目的而擬定的預(yù)先決策方案,是經(jīng)過系統(tǒng)、有意??識地規(guī)劃和構(gòu)思以解決問題的方式,所以設(shè)計是一種解決問題的方式。??教學(xué)設(shè)計是教學(xué)者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、一定的價值....


圖4-1基于PBL的初中物理教學(xué)設(shè)計模式??筆者將基于PBL的初中物理教學(xué)設(shè)計分為三大階段,分別是基于PBL的分析階段、基??

圖4-1基于PBL的初中物理教學(xué)設(shè)計模式??筆者將基于PBL的初中物理教學(xué)設(shè)計分為三大階段,分別是基于PBL的分析階段、基??

一,。PBL課堂上“問題”是關(guān)鍵,教師引入新課的問題必須是以真實生活情境為背景的結(jié)構(gòu)不??良問題;其次小組討論是PBL課堂的主要組織形式,小組討論將結(jié)構(gòu)不良問題轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)??良好問題、討論解決問題的方案、共同實施驗證、討論得出問題結(jié)論;再者是師生角色,??學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生是....



本文編號:3994877

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