課程改革與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸不能滿足學(xué)生自身發(fā)展需要,也不能滿足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要,PBL教學(xué)模式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的弊端,在促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升多元能力方面有著顯著的成效。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前端活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的重要條件,將PBL教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)之中,對(duì)初中物理課堂上的師生而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文著眼于在初中物理教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式,研究出一個(gè)基于PBL教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)模型,并結(jié)合筆者的一個(gè)親身實(shí)踐案例來進(jìn)一步闡述這個(gè)模型,試圖為缺乏PBL課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提供支撐�；谶@一目標(biāo),本文在結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論的同時(shí)通過深入分析PBL的一般理論及一些學(xué)科教學(xué)中的典型應(yīng)用,使PBL教學(xué)模式在初中物理課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的可能性與合理性得到證明。運(yùn)用學(xué)生問卷了解初中物理教學(xué)現(xiàn)狀,運(yùn)用教師訪談了解教學(xué)設(shè)計(jì)情況以及一線教師對(duì)于PBL在初中物理教學(xué)中運(yùn)用前景的看法,了解到目前初中物理課堂存在以下特點(diǎn):(1)學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備;(2)初中生對(duì)新型教學(xué)模式興趣濃厚,思維發(fā)展迅速;(3)初中物理教師運(yùn)用問題教學(xué)與情境教學(xué)頻率較高,...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１?ＰＢＬ與教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文章發(fā)表年度分布??縱觀世界局勢(shì)，ＰＢＬ教學(xué)模式的引入是符合我國(guó)國(guó)情的，０３年左右，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)??

文獻(xiàn)與我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，ＰＢＬ教學(xué)模式在我國(guó)運(yùn)用還存在著很多的問題：學(xué)傳統(tǒng)教育，缺乏應(yīng)對(duì)ＰＢＬ課堂的技能與品質(zhì)；動(dòng)手能力差，合作意識(shí)不強(qiáng)，每學(xué)習(xí)知識(shí)道路上的獨(dú)行者；社會(huì)經(jīng)歷少，思考問題的方式簡(jiǎn)單，對(duì)于復(fù)雜的問于分析，不能靈活運(yùn)用自己的原有知識(shí)；學(xué)習(xí)資源有限；反饋與評(píng)價(jià)效果不佳。?....

圖１－２?ＰＢＬ與教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文章學(xué)科類別分布??通過文獻(xiàn)的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn)，如圖１－２，目前有關(guān)ＰＢＬ在教學(xué)設(shè)計(jì)中的研宄還集??

?Ｉ?Ａ?�。�？▼??圖１－２?ＰＢＬ與教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)文章學(xué)科類別分布??通過文獻(xiàn)的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn)，如圖１－２，目前有關(guān)ＰＢＬ在教學(xué)設(shè)計(jì)中的研宄還集??中在ＰＢＬ的產(chǎn)生、定義、基本特征、理論基礎(chǔ)、實(shí)施流程等理論認(rèn)知方面和對(duì)ＰＢＬ在我國(guó)??教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的可行性分析、具體實(shí)施流....

圖２－１迪克（Ｗ．?Ｄｉｃｋ）和凱瑞（Ｌ．?Ｃａｒｅｙ）的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式??教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指在一定的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所建立??１２

異時(shí)可通過認(rèn)真分析、討論培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。??２．?２教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論??“設(shè)計(jì)”（ｄｅｓｉｇｎ）指為了達(dá)到一定目的而擬定的預(yù)先決策方案，是經(jīng)過系統(tǒng)、有意??識(shí)地規(guī)劃和構(gòu)思以解決問題的方式，所以設(shè)計(jì)是一種解決問題的方式。??教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、一定的價(jià)值....

圖４－１基于ＰＢＬ的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)模式??筆者將基于ＰＢＬ的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)分為三大階段，分別是基于ＰＢＬ的分析階段、基??

一，。ＰＢＬ課堂上“問題”是關(guān)鍵，教師引入新課的問題必須是以真實(shí)生活情境為背景的結(jié)構(gòu)不??良問題；其次小組討論是ＰＢＬ課堂的主要組織形式，小組討論將結(jié)構(gòu)不良問題轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)??良好問題、討論解決問題的方案、共同實(shí)施驗(yàn)證、討論得出問題結(jié)論；再者是師生角色，??學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是....

本文編號(hào)：3994877