發(fā)布時間：2024-06-15 03:46

　　課程改革與時俱進,傳統(tǒng)教學模式逐漸不能滿足學生自身發(fā)展需要,也不能滿足國家對人才培養(yǎng)的需要,PBL教學模式的出現(xiàn)可以改變傳統(tǒng)教學忽略學生學習主動性與創(chuàng)造性的弊端,在促進理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生學習興趣以及提升多元能力方面有著顯著的成效。教學設計是教學的前端活動,是實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的重要條件,將PBL教學模式運用于教學設計之中,對初中物理課堂上的師生而言是機遇也是挑戰(zhàn)。本文著眼于在初中物理教學中運用PBL教學模式,研究出一個基于PBL教學模式的教學設計模型,并結合筆者的一個親身實踐案例來進一步闡述這個模型,試圖為缺乏PBL課堂教學經(jīng)驗的教師提供支撐�；�于這一目標,本文在結合相關教學理論的同時通過深入分析PBL的一般理論及一些學科教學中的典型應用,使PBL教學模式在初中物理課堂與教學設計中運用的可能性與合理性得到證明。運用學生問卷了解初中物理教學現(xiàn)狀,運用教師訪談了解教學設計情況以及一線教師對于PBL在初中物理教學中運用前景的看法,了解到目前初中物理課堂存在以下特點:(1)學校教學設施完備;(2)初中生對新型教學模式興趣濃厚,思維發(fā)展迅速;(3)初中物理教師運用問題教學與情境教學頻率較高,...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１?ＰＢＬ與教學設計的相關文章發(fā)表年度分布??縱觀世界局勢，ＰＢＬ教學模式的引入是符合我國國情的，０３年左右，科學技術迅速發(fā)??

文獻與我國教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，ＰＢＬ教學模式在我國運用還存在著很多的問題：學傳統(tǒng)教育，缺乏應對ＰＢＬ課堂的技能與品質(zhì)；動手能力差，合作意識不強，每學習知識道路上的獨行者；社會經(jīng)歷少，思考問題的方式簡單，對于復雜的問于分析，不能靈活運用自己的原有知識；學習資源有限；反饋與評價效果不佳。?....

圖１－２?ＰＢＬ與教學設計的相關文章學科類別分布??通過文獻的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn)，如圖１－２，目前有關ＰＢＬ在教學設計中的研宄還集??

?Ｉ?Ａ?�。�？▼??圖１－２?ＰＢＬ與教學設計的相關文章學科類別分布??通過文獻的閱讀和整理可以發(fā)現(xiàn)，如圖１－２，目前有關ＰＢＬ在教學設計中的研宄還集??中在ＰＢＬ的產(chǎn)生、定義、基本特征、理論基礎、實施流程等理論認知方面和對ＰＢＬ在我國??教學實踐中運用的可行性分析、具體實施流....

圖２－１迪克（Ｗ．?Ｄｉｃｋ）和凱瑞（Ｌ．?Ｃａｒｅｙ）的系統(tǒng)教學設計模式??教學設計模式是指在一定的教學設計理論指導下，經(jīng)長期的教學設計實踐活動所建立??１２

異時可通過認真分析、討論培養(yǎng)學生之間團隊協(xié)作的能力。??２．?２教學設計相關理論??“設計”（ｄｅｓｉｇｎ）指為了達到一定目的而擬定的預先決策方案，是經(jīng)過系統(tǒng)、有意??識地規(guī)劃和構思以解決問題的方式，所以設計是一種解決問題的方式。??教學設計是教學者根據(jù)課程標準的要求、一定的價值....

圖４－１基于ＰＢＬ的初中物理教學設計模式??筆者將基于ＰＢＬ的初中物理教學設計分為三大階段，分別是基于ＰＢＬ的分析階段、基??

一，。ＰＢＬ課堂上“問題”是關鍵，教師引入新課的問題必須是以真實生活情境為背景的結構不??良問題；其次小組討論是ＰＢＬ課堂的主要組織形式，小組討論將結構不良問題轉(zhuǎn)化成結構??良好問題、討論解決問題的方案、共同實施驗證、討論得出問題結論；再者是師生角色，??學生是課堂的主人，學生是....

本文編號：3994877