發(fā)布時(shí)間：2016-12-10 14:43

  本文關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法在中職汽車營(yíng)銷課程中的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作　　者：鄺翹楚
單　　位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院
摘　　要：情景化項(xiàng)目教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用 鄺翹楚 廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510520 在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)也逐漸加大重視，在這個(gè)大背景下，各大院校開(kāi)始走向教學(xué)改革之路，并且開(kāi)始逐漸對(duì)傳統(tǒng)課堂授課模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，情景化項(xiàng)目教
關(guān) 鍵 詞：情景,項(xiàng)目,教學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷,課程,中的,設(shè)計(jì),應(yīng)用,情景,項(xiàng)
正　　文：

 情景化項(xiàng)目教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用
鄺翹楚
 
廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院 廣東廣州510520
 
 
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)也逐漸加大重視，在這個(gè)大背景下，各大院校開(kāi)始走向教學(xué)改革之路，并且開(kāi)始逐漸對(duì)傳統(tǒng)課堂授課模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，情景化項(xiàng)目教學(xué)模式便是課堂改革的成果之一。本文將對(duì)情景化項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)狀分析以及策略分析，希望對(duì)我國(guó)教育改革的發(fā)展有所促進(jìn)。
1、情景化項(xiàng)目教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1情景化項(xiàng)目教學(xué)改革勢(shì)在必行：
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的情景化項(xiàng)目教學(xué)模式適應(yīng)了我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展需求，而市場(chǎng)營(yíng)銷課程本身的性質(zhì)在客觀上對(duì)應(yīng)用性與實(shí)踐性便有所強(qiáng)調(diào)，因此，情景化模式在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)上的運(yùn)用是教學(xué)的需求，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
1.2課堂教學(xué)重理論輕案例：
不同院校在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的具體課時(shí)安排上各有不同，但是相同的是，課程時(shí)間少、內(nèi)容多;課堂重理論、輕案例。而造成這諸多問(wèn)題的原因，歸結(jié)到底還是課程安排時(shí)間少，教師不能進(jìn)行全面的系統(tǒng)的講解，只能利用有限的時(shí)間將最基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，，沒(méi)有多余的時(shí)間去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸講解。而即便是教師在課堂上進(jìn)行了案例講解，卻由于缺乏對(duì)案例講解的組織設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，這樣的案例分析無(wú)疑是竹籃打水一場(chǎng)空。
1.3缺乏對(duì)營(yíng)銷工作的完整性設(shè)計(jì)：
教師在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)選擇一些操作性簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這在很大程度上影響了營(yíng)銷工作過(guò)程開(kāi)展的完整性，降低了課堂授課質(zhì)量。
1.4忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：
我國(guó)教育明顯存在這樣一種普遍的現(xiàn)象，就是教師只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的教授，而很少重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這在很大程度上影響著學(xué)生職業(yè)生涯的成敗，因此，教師在平時(shí)的上課當(dāng)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.5考核評(píng)價(jià)體系的缺失：
在中國(guó)傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)校常以考試作為學(xué)生成績(jī)考核的重要途徑，這種考核體系使得學(xué)生逐漸成為一部考試的機(jī)器，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考察。隨著教育的不斷改革，盡管現(xiàn)在許多院校開(kāi)始普遍實(shí)行積分制體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，但是由于考核評(píng)價(jià)體系的不完善性，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的形成
2、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)的情景化項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用
2.1設(shè)計(jì)理念與思路：
通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的情景化項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生建立起基本的營(yíng)銷思維模式，改革市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂的授課模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。
(1)課程設(shè)置要以任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)課程內(nèi)容，并進(jìn)行完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，整合理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行授課。
(2)注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，改變以往教學(xué)當(dāng)中只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教授，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師在課堂上對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(3)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)展均以企業(yè)工作人員的身份進(jìn)行活動(dòng)，也就是在過(guò)程中與生產(chǎn)企業(yè)與終端店鋪為載體，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的完成。
(4)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，一定要建立適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)體系，真正的提高學(xué)生的綜合能力。
2.2情景化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：
(1)突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性：教師在授課當(dāng)中可以利用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)方式組織、開(kāi)展課程，并尤其注意對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合各個(gè)院校對(duì)營(yíng)銷課程的定位，切實(shí)開(kāi)展教育工作。
(2)項(xiàng)目與任務(wù)對(duì)接模式的設(shè)計(jì)：項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)，因此一定要將項(xiàng)目與任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，最終促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。循環(huán)式、層進(jìn)式、對(duì)應(yīng)式是三種最常見(jiàn)的對(duì)接模式。
2.3教學(xué)方法的運(yùn)用：
實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的情景化項(xiàng)目教學(xué)模式的有效設(shè)計(jì)，一定要結(jié)合每個(gè)院校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展靈活教學(xué)。
(1)講授法：這種方法是最為普遍，并且在教學(xué)課堂上使用時(shí)間最長(zhǎng)的教學(xué)手段，可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要組成。如今，在推行新型教學(xué)模式的同時(shí)，一定要結(jié)合傳統(tǒng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的可持續(xù)發(fā)展。
(2)激勵(lì)法：在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生們通過(guò)競(jìng)選的方式形成若干數(shù)量的“公司”，然后以公司為單位進(jìn)行各項(xiàng)考核，這樣每個(gè)小組的成員在課堂上的表現(xiàn)均成為影響小組總成績(jī)的因素。這樣做的目的就是最大化的激勵(lì)學(xué)生，形成相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，而且促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一舉兩得。
(3)案例教學(xué)法：上文中我們有提到“案例教學(xué)法”，教師通過(guò)案例教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解不同時(shí)期不同公司或成功或失敗的案例，便于學(xué)生對(duì)營(yíng)銷概念在實(shí)際運(yùn)用中的理解，促進(jìn)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，開(kāi)闊了學(xué)生視野，縮短了情景教學(xué)與實(shí)際生活的差距，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了師生溝通的有效性，提高了授課質(zhì)量。
2.4建立完善的考核機(jī)制：
通過(guò)對(duì)考核機(jī)制的完善性建立，可以有效的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、反思，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高，也有利于職業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]高佳燕. 高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程情景化項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)成人教育,2013,08:149-151.
[2]鐘換嫦. 情景模擬教學(xué)法在中職汽車營(yíng)銷課程中的實(shí)踐研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2015.
[3]董琳. 情景式教學(xué)模式在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代營(yíng)銷(下旬刊),2015,10:62.
[4]聶鑫. 高職《市場(chǎng)營(yíng)銷》案例教學(xué)研析[D].貴州師范大學(xué),2014.
[5]李培敬. 情景模擬教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中的應(yīng)用——以銷售理論與實(shí)務(wù)課程為例[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,09:61-62.
[6]李曉亮. 項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,11:83-84.
 

  本文關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法在中職汽車營(yíng)銷課程中的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：209372