為了摸清學(xué)生在理解、應(yīng)用流體力學(xué)概念時(shí)的困難,探究如何解決該困境,我們借鑒了A.Suarez等人在烏拉圭共和國(guó)大學(xué)對(duì)一年級(jí)理工科學(xué)生的研究,他們從物理教育研究的視角,通過(guò)客觀題、主觀題、學(xué)生訪談等多種形式,系統(tǒng)地整理了學(xué)生在學(xué)習(xí)流體力學(xué)部分的困難,并指出導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)困難的原因。參照A.Suarez等人的實(shí)驗(yàn),我們對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的大一理工科學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,比較了獨(dú)立教學(xué)情況下的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)雙方學(xué)生對(duì)伯努利方程的使用均有不同程度的濫用,中方學(xué)生對(duì)流體靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)的混淆情況更嚴(yán)重。相應(yīng)地,為改進(jìn)教學(xué)效果,可適當(dāng)?shù)靥岣呤谡n學(xué)時(shí)、改進(jìn)授課方法、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)材料等。

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【部分圖文】：

圖1中、烏兩所高校對(duì)流體力學(xué)概念理解之比較

中、烏兩所高校獨(dú)立教學(xué)情況下所得到的結(jié)果比較見(jiàn)圖1。由圖1可知,烏方的學(xué)生表現(xiàn)普遍較好。這可能是由于中、烏兩所高校在物理教學(xué)上的課時(shí)不同,導(dǎo)致了雙方對(duì)流體力學(xué)概念的理解存在一定的差異。被研究的烏方大學(xué)物理課程為15周75學(xué)時(shí),流體力學(xué)占用了3周15學(xué)時(shí);中方大學(xué)的普通物理公共課為....

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