1 高職機(jī)械工程類專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵
　　我國(guó)于1995年在《國(guó)家教委關(guān)于開展建設(shè)示范型職業(yè)大學(xué)工作通知》{教職【1995】15號(hào)}中第一項(xiàng)提出“雙師型”教師的概念，直到如今，“雙師型”教師在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一明確的定義。但《通知》中對(duì)高職院校“雙師型”是這樣要求的：“有一支專職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較高的隊(duì)伍，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定專業(yè)實(shí)踐能力，其中有三分之一以上的的“雙師型”教師。筆者以為：高職機(jī)械工種類專業(yè)的“雙師型”教師的內(nèi)涵應(yīng)從兩個(gè)方面理解：
　　1.1 從教師隊(duì)伍的整體來(lái)看
　　1.1.1 專兼型的：有專職教師又有兼職教師。
　　1.1.2 校企型的：有本校專職的教師，又有來(lái)自企業(yè)和社會(huì)的工程技術(shù)人員。
　　1.1.3 理論與實(shí)踐型：有側(cè)重于理論教學(xué)的教師，有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的教師。
　　1.2 從教師本人來(lái)看
　　1.2.1 雙師型應(yīng)具備資格是：高職院校的教師應(yīng)獲得高校系列職稱（一般是講師以上的職稱）。同時(shí)獲得本專業(yè)（或者本專業(yè)相近的）上崗證、技師證、工種等級(jí)證。如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教師應(yīng)獲得機(jī)械類專業(yè)的技師證和高級(jí)鉗工、高級(jí)銑工、高級(jí)磨工、高級(jí)數(shù)控工類的證書等。
　　1.2.2 雙師型應(yīng)具備的素質(zhì)是：具有講師資格的教師，同時(shí)又具有半年或者一年以上在機(jī)械裝備制造的企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的經(jīng)歷。
　　1.2.3 雙師型教師應(yīng)具備的條件是：一是具有副高級(jí)以上的職稱的，同時(shí)又獲得本專業(yè)非教師系列高級(jí)技術(shù)職稱（如高本文由論文聯(lián)盟收集整理級(jí)工程師）。并且在實(shí)踐中又有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)能力、有豐富的工程（職業(yè)）技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并有解決技術(shù)難題、開發(fā)高技術(shù)含量產(chǎn)品，組織大型工程技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施成果的教師。
　　2 影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的因素
　　當(dāng)前，高職院校機(jī)械工程類專業(yè)教師隊(duì)伍中，網(wǎng)站源碼下載，具有雙師型素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，培養(yǎng)力度不強(qiáng)、人員素質(zhì)不齊、這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制約著職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。那么，影響“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的主要因素是：
　　2.1 相關(guān)的“雙師型”法規(guī)不完善，繼續(xù)教育保障制度不全。由于，國(guó)家還沒(méi)有出臺(tái)較完整有關(guān)“雙師型”認(rèn)定的相關(guān)文件、各高職院校在認(rèn)定“雙師型”教師過(guò)程中，都是參照高教廳標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定方法，不僅是在具體入選條件上，并且在程序上，資格劃分互不統(tǒng)一、沒(méi)有國(guó)家、省、市、院校四級(jí)教育制度，沒(méi)有形成師資隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，校企培訓(xùn)基地和教師科研中心、高職院校實(shí)踐教育場(chǎng)所建設(shè)不足，專職教師實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會(huì)太少。
　　2.2 教師職務(wù)評(píng)定中重理論輕實(shí)踐的傾向影響“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展。教師職務(wù)評(píng)定中、強(qiáng)調(diào)了教材的編寫、科研論文的質(zhì)量和發(fā)表論文刊物的級(jí)別（中文核心最佳）。這些要求無(wú)意相引導(dǎo)教師追求將自己論文發(fā)表在理論性較強(qiáng)中文核心期刊上。從而忽略了教師實(shí)際應(yīng)用的研究和相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
　　同樣，擔(dān)任課堂教學(xué)的教師與在實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任指導(dǎo)教師在職務(wù)評(píng)定中的待遇也不一樣，以機(jī)械工程類專業(yè)為例。擔(dān)任課堂教學(xué)的助教，只需通過(guò)學(xué)校的評(píng)定即可晉升“講師”，而在實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須通過(guò)具有一定難度的國(guó)家統(tǒng)一考試才能晉升為“實(shí)驗(yàn)師”“技師”“高級(jí)技師”。
　　2.3 教師的教學(xué)工作量大，大大減少到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。作為高職機(jī)械工程類專業(yè)的教師，每隔一段時(shí)間應(yīng)到企業(yè)的相應(yīng)崗位實(shí)訓(xùn)或者到企業(yè)、社會(huì)去調(diào)研，這樣做才能不斷地接觸到企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備，學(xué)到新知識(shí)、新工藝，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)人才“充電”。但是由于近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，我院機(jī)械工程類專業(yè)的在校生數(shù)量增加兩倍，而教師增加不多，所以教師的教學(xué)工作量大幅度增加。由于精力所限，原來(lái)深入企業(yè)調(diào)研、實(shí)訓(xùn)的慣常做法，現(xiàn)在卻很難堅(jiān)持下去，雖然我校的機(jī)械工程類專業(yè)都力爭(zhēng)選派教師到企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)，但是筆者認(rèn)為還是滿足不了全面提升教師實(shí)踐能力，達(dá)到“雙師型”教師的實(shí)訓(xùn)要求。
　　3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方法
　　3.1 相關(guān)部門應(yīng)盡早制定“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，

本文編號(hào)：1073