本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第 33 卷 第 1 期 2014 年 1 月

實(shí) 驗(yàn) 室 研 究 與 探 索
ＲESEAＲCH AND EXPLOＲATION IN LABOＲATOＲY

Vol． 33 No． 1 Jan． 2014

·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
孫 暢<

br />（ 重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 ， 重慶 400067 ） 摘 要: 創(chuàng)業(yè)教育不僅是理論知識(shí)的傳授， 更重要的是商務(wù)技 能 和創(chuàng) 業(yè) 實(shí)踐 能 力 的 體驗(yàn)和培養(yǎng)， 為培養(yǎng)學(xué) 生 創(chuàng) 業(yè) 意 識(shí)， 增 強(qiáng)學(xué) 生 創(chuàng) 業(yè) 能 力。 學(xué) 校 按 照“能 力 培養(yǎng)為 核 心， 層次培養(yǎng)為主線” 的原則， 構(gòu)建了能力導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系、 雙 向 融 合 的實(shí) 踐教學(xué)新模式、 多位一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)， 形成了層次清 晰、 內(nèi) 容 豐富、 形式多樣的 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系， 有效提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力 和創(chuàng) 業(yè) 能 力， 創(chuàng) 業(yè) 實(shí)踐教 學(xué)取得一定成效。 關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)管理; 創(chuàng)業(yè)教育; 實(shí)踐教學(xué)體系 中圖分類號(hào)： G 642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1006 － 7167 （ 2014 ） 01 － 0247 － 05

Entrepreneurship Practice Teaching System for the Major of Economy Management
SUN Chang （ Economic and Management Experiment Teaching Center ， Chongqing Technology and Business University ，Chongqing 400067 ，China） Abstract： Entrepreneurship education is not only for the instruct of theory knowledge ，but also for the cultivation of business skills and entreprenurship practice ability． This paper explores the practical teaching system of entrepreneurship education for the economy management specialty． Based on the principle of ability and level ，Chongqing Technology and Business University built the practical teaching system in the department of economy management to carry out entrepreneurship education． The system contains course system ，teaching mode and teaching platform，it improves students’creative and enterprise ability ，the education of pioneering practice gains some effects． key words： economy management； entrepreneurship education ； practical teaching system

0

引

言

必不可少的重要環(huán)節(jié)， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力， 提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。因此， 構(gòu)建 使知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于 深化高等教育改革、 完善創(chuàng)業(yè)教育、 提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐能力、 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義 。

以課 創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵， 程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體， 以開發(fā)和提高受教育 者綜合素質(zhì)為目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) ［13 ］ 。 創(chuàng)業(yè)教 所必備的意識(shí)、 知識(shí)、 能力等的素質(zhì)教育 育不僅是理論知識(shí)的傳授， 更重要的是商務(wù)技能和創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐能力的體驗(yàn)和培養(yǎng)， 實(shí)踐教學(xué)已成為創(chuàng)業(yè)教育
收稿日期： 2013 － 04 － 10 基金項(xiàng)目： 重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ 103221 ） 作者簡(jiǎn)介： 孫 暢（ 1983 － ） ， 碩士， 講師， 研究方 女， 遼寧海城人， mail： cqsunchang@ 163． com 向： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。Tel． ： 13709417383 ； E-

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創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育是通過一定的教育方式和方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)

業(yè)意識(shí)、 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的 教育過程
［46 ］

。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精

神， 提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的能力 。 因此， 創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

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為目標(biāo)， 是一種更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教育。 （ 1 ） 激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生了解當(dāng)前 我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力 ， 認(rèn)識(shí)到 創(chuàng)業(yè)可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)注入新鮮活力 。高校開展創(chuàng)業(yè)教 育， 要注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造， 使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀 念， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神， 通過創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)學(xué)生 的自信心和責(zé)任感， 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神， 具有爭(zhēng) 取成功的勇氣。 （ 2 ） 傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備可以為創(chuàng)業(yè) 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育除了使學(xué)生具備扎實(shí)深厚 的專業(yè)知識(shí)， 還應(yīng)向?qū)W生傳授商品交換、 商品流通等相 關(guān)的商業(yè)知識(shí)以及人事管理、 財(cái)務(wù)管理、 物資管理、 生 產(chǎn)管理、 市場(chǎng)營(yíng)銷管理等相關(guān)的企業(yè)管理知識(shí) 。 （ 3 ） 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力的多元性決定了創(chuàng)業(yè)教育的多元 性。創(chuàng)業(yè)能力可以通過課堂教學(xué)得到提高， 但又不能 局限于課堂教育， 更重要的是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 等方式提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。 因此， 創(chuàng)業(yè)教育 應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展， 并創(chuàng)造條件為學(xué)生提供 創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 （ 4 ） 降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)具有優(yōu)秀企業(yè) 家潛能的學(xué)生通過自己的努力創(chuàng)辦企業(yè)成為企業(yè)家 。 然而， 市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)無處不在， 據(jù)估計(jì)， 目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)公司失敗的可能性高于 90% 。 創(chuàng)業(yè)教育的主旨就 是通過各種教育和實(shí)踐手段， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能， 降 低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)， 最終成為優(yōu)秀的企業(yè)家。

訓(xùn)練了創(chuàng)業(yè)技能， 使學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)操作。 然而在實(shí) ， 際實(shí)施過程中 往往忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力 的培養(yǎng)環(huán)節(jié)， 沒有形成完整的、 系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐 教學(xué)內(nèi)容體系， 難以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。 （ 3 ） 教學(xué)形式單一。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣化的 ［78 ］ ， 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 參 實(shí)踐教學(xué)一般是通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、 加創(chuàng)業(yè)大賽、 參加創(chuàng)業(yè)講座等形式開展， 而創(chuàng)業(yè)模擬、 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等形式卻較少被采用， 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展呈 現(xiàn)臨時(shí)而分散的特點(diǎn)， 難以系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)技能， 提升創(chuàng)業(yè)能力。 （ 4 ） 與專業(yè)教育脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué)的開展往往獨(dú)立于專業(yè)教育， 僅僅局限在獨(dú)
［9 ］ 立的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)層面， 沒有與專業(yè)教育相融合 。 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)， 既浪費(fèi)了教學(xué)資源， 削弱

了各自的教學(xué)效果， 又使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以與創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐接軌， 創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色。

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創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建理念

創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心 形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提高創(chuàng)業(yè)能力， 幫助學(xué)生 理品質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。因此， 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 ［1011 ］ “以 層 次 培 養(yǎng) 為 主 應(yīng)遵 循“以 能 力 為 導(dǎo) 向 ” 、 針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需具備的能力， 分層 線” 的原則， 次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。 （ 1 ） 以能力為導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的 中心環(huán)節(jié)， 也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。因此， 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所需實(shí)際 應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 這是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心。 經(jīng) 濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 ， 必須注 重實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系， 以能力需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開 展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。 （ 2 ） 以層次培養(yǎng)為主線。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系 的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同劃分為不同層次 ， 圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、 創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)建、 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高、 創(chuàng) 業(yè)能力提升， 從泛到精、 從淺到深地階梯遞進(jìn)式開展， 使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力從低層次向高層 次逐漸上升， 最終達(dá)到對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通 。
［12 ］

2

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前， 我國(guó)高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育 ， 對(duì)創(chuàng) 業(yè)教育模式進(jìn)行了探索， 取得了一定的成效。然而， 真 正開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的高校還很少 ， 創(chuàng)業(yè)教育實(shí) 踐教學(xué)開展的廣度和深度還不夠， 以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 為例， 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)仍存在一定的問題 。 （ 1 ） 教學(xué)目標(biāo)不明確。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管 理類人才提出了新的要求， 具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)家精 神的人才培養(yǎng)成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急 。由于創(chuàng)業(yè)學(xué) 尚未列入教育部專業(yè)目錄， 一些高校僅僅在經(jīng)濟(jì)管理 “創(chuàng)新能力和 學(xué)科下開設(shè) 1 或 2 門創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程， 與 企業(yè)家精神” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚存一定差距。 總之， 目前高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏明確的理念 ， 不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求 。 （ 2 ） 教學(xué)內(nèi)容 不 完善。 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)， 集培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、 創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力于一體。 創(chuàng) 業(yè)教育最終是通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來的 ， 因此， 很 多高校將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)視為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng) ， 通過 建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目孵化基地 。這種創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情 ， 傳授了創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，

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創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐

學(xué)校在長(zhǎng)期的探索和深化教學(xué)改革中 ， 堅(jiān)持知識(shí)、 能力、 素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展， 學(xué)習(xí)、 實(shí)踐、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)的 實(shí)踐教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)改革思路 ， 在統(tǒng)一規(guī)劃、 資源 共享的基礎(chǔ)上， 形成了以課程體系建設(shè)為核心，， 教學(xué)目 標(biāo)明確， 實(shí)踐教學(xué)模式、 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè) 協(xié)調(diào)配套， 較為完整的符合高等教育教學(xué)規(guī)律 ， 并具有 一定推廣意義的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系 。 學(xué)校按照“以能力培養(yǎng)為核心， 以層次培養(yǎng)為主

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暢: 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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線” 的原則， 構(gòu)建了能力導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課 、 程體系 探索了雙向融合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)新模式 、 搭建了多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) ， 形成了層 次清晰、 內(nèi)容豐富、 形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體 系， 有效提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力 ， 取得 了一定成效， 達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)、 實(shí)踐能力、 實(shí)務(wù)能力 和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才的目的 。 4． 1 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系 學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系構(gòu)建過程中， 針對(duì) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力， 并根據(jù)各年級(jí)課程設(shè)置 的不同側(cè)重點(diǎn)， 形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系 。 “能力導(dǎo)向” “分階段、 突出 原則， 按照 分層次、 模塊化 ” “分析能力標(biāo)準(zhǔn)的要求， 遵循 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合實(shí)驗(yàn) 課程形成課程體系” 的路徑， 構(gòu)建了由“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、 創(chuàng) 業(yè)實(shí)訓(xùn)、 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn) ” 組成的“遞進(jìn)式 ” 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課 ［13 ］ 程體系 見圖 1 。 （ 1 ） 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備 的創(chuàng)業(yè)思維和能力， 設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程， 培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)思維， 使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本方法和技能。
層次 模塊 創(chuàng)業(yè)思維 培養(yǎng)模塊 能力培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)主要面向一、 二年級(jí)本科學(xué)生， 根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè) ， 所需具備的能力要求 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步分為創(chuàng)業(yè)思 維培養(yǎng)模塊和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模塊。 （ 2 ） 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合模擬訓(xùn)練， 以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力 的系統(tǒng)性和完整性， 主要面向三年級(jí)本科學(xué)生。 創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)一般結(jié)合專業(yè)開設(shè)， 如旅游專業(yè)開設(shè)“旅游創(chuàng)業(yè) 、 、 實(shí)訓(xùn)” 酒店管理專業(yè)開設(shè)“餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn) ” 會(huì)展專業(yè) “會(huì)展服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn) ” 開設(shè) 等， 通過“創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備創(chuàng) ， 立企業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)” 使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程， 培養(yǎng)團(tuán) 隊(duì)協(xié)作意識(shí)， 增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力， 提高創(chuàng)業(yè)成功率。 （ 3 ） 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)主要針對(duì)四年級(jí)本科學(xué) 生， 針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、 加盟創(chuàng)業(yè)、 兼職創(chuàng)業(yè)、 團(tuán)隊(duì)創(chuàng) 業(yè)、 概念創(chuàng)業(yè)等大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方式， 為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)， 采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)辦 自己的企業(yè)， 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、 創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的有 機(jī)融合， 使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉、 提升創(chuàng)業(yè)和管理能力， 切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

實(shí)驗(yàn)課程 “創(chuàng)新思維訓(xùn)練”

授課對(duì)象 一年級(jí) 本科學(xué)生

創(chuàng)業(yè)思維能力。 主要包括： 創(chuàng)新 把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)能力 能力、

“創(chuàng)業(yè)管理” “創(chuàng)業(yè)策劃” “企業(yè)創(chuàng)立” 創(chuàng)業(yè) 實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)業(yè)經(jīng) 營(yíng)管理 模塊 基本經(jīng)營(yíng)管理技能。 主要包括： 決策能力、 計(jì)劃管理能力、 理財(cái) 分析能力、 管理信息的能力、 組 織領(lǐng)導(dǎo)能力、 項(xiàng)目管理能力、 溝 風(fēng)險(xiǎn)分析能力 通協(xié)調(diào)能力、 “創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)” “創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)” “人力資源管理” “創(chuàng)業(yè)公關(guān)” “管理溝通” “創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)” “創(chuàng)業(yè)稅務(wù)” “電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)” “旅游創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)” 創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn) 創(chuàng)業(yè)綜 合實(shí)訓(xùn) 模塊 創(chuàng)業(yè)綜合能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 “餐飲創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)” “會(huì)展服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)” “財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)” “稅務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)” “創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)” 創(chuàng)業(yè) 實(shí)戰(zhàn) 創(chuàng)業(yè)實(shí) 戰(zhàn)模塊 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力， 提高創(chuàng)業(yè)成功率 “創(chuàng)辦自己的企業(yè)” 四年級(jí) 本科學(xué)生 三年級(jí) 本科學(xué)生 二年級(jí) 本科學(xué)生

圖1

“層次能力” 框架圖 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系

4． 2

雙向融合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式 在教學(xué)模式上， 探索專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育雙向融合的
［14 ］

與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)融合， 使學(xué)生通過系統(tǒng)訓(xùn)練， 實(shí)踐能 力與創(chuàng)業(yè)能力得到全面鍛煉與提高， 并成為具有一定 創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才 。

實(shí)踐教學(xué)模式

， 教學(xué)方法、 實(shí)訓(xùn)模式 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、

250

實(shí)

驗(yàn)

室

研

究

與

探

索

第 33 卷

（ 1 ） 教學(xué)內(nèi)容的融合。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程中融入創(chuàng) 業(yè)教育元素， 將創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中 。 “管理學(xué)實(shí)驗(yàn)” 、 “沙盤模擬” 、 “企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與 如， 在 EＲP 管理綜合模擬 ” 、 “投資理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)” 、 “電子商 務(wù)實(shí)驗(yàn)” 等實(shí)驗(yàn)課程中， 更多介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、 投資 理財(cái)?shù)认嚓P(guān)知識(shí)， 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本技能。 （ 2 ） 教學(xué) 方 法 的 融 合。 將傳統(tǒng)教學(xué)方法向啟發(fā) 式、 討論式、 研究式轉(zhuǎn)變， 更多的采用案例分析、 模擬教 學(xué)、 角色體驗(yàn)、 博弈對(duì)抗、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、 游戲競(jìng)賽等多種教 學(xué)方式與方法， 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練 ， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。突破以創(chuàng)業(yè)報(bào)告代替創(chuàng)業(yè)教育的 誤區(qū)， 采用團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、 過程考核、 以賽代考、 公司業(yè)績(jī)代 考等方法， 全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 。 （ 3 ） 實(shí) 訓(xùn) 模 式 的 融 合。 按照“學(xué)院管理， 教師指 導(dǎo)， 學(xué)生主體” 的原則， 以“實(shí)訓(xùn)基地 ” 為依托， 鼓勵(lì)學(xué) 生結(jié)合專業(yè)背景創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)公司， 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè) 教育的有機(jī)融合見圖 2 。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司可以是真實(shí)的 經(jīng)營(yíng)實(shí)體， 也可以是模擬的經(jīng)營(yíng)實(shí)體， 但業(yè)務(wù)都是真實(shí) 的， 經(jīng)營(yíng)范圍與學(xué)院專業(yè)基本一致， 既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)訓(xùn)練 目的， 又達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育效果。

的主要場(chǎng)地�；卦O(shè)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、 創(chuàng)業(yè)服務(wù) 。 ， 三個(gè)功能區(qū) 創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)區(qū) 成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司， 為 學(xué)生開展真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練提供場(chǎng)地； 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)區(qū)， 設(shè)有創(chuàng) 新、 創(chuàng)業(yè)模擬、 企業(yè)注冊(cè)模擬實(shí)驗(yàn)室， 通過軟件模擬培 訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能； 創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)， 設(shè)有創(chuàng)業(yè)圖 書室、 創(chuàng)業(yè)茶吧、 會(huì)議室、 文印中心等。 （ 2 ） 經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司。為了加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí) 訓(xùn)公司的考核和管理， 學(xué)校專門制定了“重慶工商大 學(xué)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司管理辦 ” ， “進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)公司的規(guī)定 ” 法 等相關(guān)制度， 為實(shí)訓(xùn)公司有序發(fā)展， 規(guī)范運(yùn)營(yíng)提供了保障。目前， 已 有重慶易覽會(huì)展服務(wù)有限公司、 百睿聚人力資源服務(wù) 有限公司、 天合管理咨詢有限責(zé)任公司、 重慶工商大學(xué) 創(chuàng)鑫稅務(wù)籌劃公司、 創(chuàng)鑫金融控股公司、 重慶海納電子 商務(wù)有限公司、 丙正咨詢旅游咨詢服務(wù)公司、 重慶金橋 調(diào)查分析模擬公司、 重慶工商大學(xué)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)咨詢服 務(wù)中心等 18 家創(chuàng)業(yè)公司入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 。 （ 3 ） 學(xué)生專業(yè) 俱 樂 部［15］。 根據(jù)“依托學(xué)生、 服務(wù) 學(xué)生、 培養(yǎng)學(xué)生 ” 的原則， 先后成立了“EＲP 學(xué)生俱樂 ” 、“大學(xué)生投資理財(cái)俱樂部 ” 、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián) 部 支持學(xué)生自主開展第二課堂創(chuàng) 盟” 等學(xué)生專業(yè)社團(tuán)， 業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)， 為了加強(qiáng)學(xué)生俱樂部管理， 專門制 “學(xué)生俱樂部管理辦法 ” ， 定了 并于每年 6 月和 12 月 召開培訓(xùn)會(huì)， 提高俱樂部學(xué)生干部業(yè)務(wù)素質(zhì)。 目前， 各俱樂部結(jié)合自己專業(yè)開展了一系列創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐活動(dòng)， 如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟舉辦的“喜迎校慶、 、 “夢(mèng)想傳遞、 綻放青春” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟演講比賽 影響 2012 品牌中國(guó)高校巡講走進(jìn)重慶工商大學(xué) 、 “大 未來” 系列培訓(xùn)活動(dòng)等； 投資理 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培訓(xùn)月 ” “走進(jìn)招商證券 ” 財(cái)俱樂部組織的 系列活動(dòng)、 股市沙龍 “管理決策精英賽” 等； EＲP 學(xué)生俱樂部舉辦的 等。 ［16 ］ （ 4 ） 經(jīng)濟(jì)管 理 類 品 牌 學(xué)科 競(jìng)賽 。“以賽促學(xué) ” 是開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要形式。 目前， 我校已成功 “重慶工商大學(xué)大學(xué)生管理決策模擬大賽” 、 “重 打造 和“重慶工商 慶工商大學(xué)大學(xué)生投資理財(cái)模擬大賽 ” 大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬大賽 ” 三大品牌校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。 學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中， 學(xué)會(huì)分析、 處理現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可能出 現(xiàn)的各種問題， 加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用， 有效提 升了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。 （ 5 ） 校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開校企 合作， 創(chuàng)業(yè)教育更離不開校企合作。為此， 學(xué)校與重慶 和勤機(jī)構(gòu)、 中銀國(guó)際證券有限責(zé)任公司重慶營(yíng)業(yè)部等 企業(yè)共同籌建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。由企業(yè)提出各專業(yè)人才需 求數(shù)量， 校企雙方在全校范圍內(nèi)遴選， 組成虛擬教學(xué) 班。該班學(xué)生除了完成所在專業(yè)規(guī)定的必修課程外 ， 必須選修一定學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程 ， 每學(xué)期必 須到校企合作單位參加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐 ， 學(xué)生畢

圖2

雙向融合的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

4． 3

多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)模式相結(jié)合， 充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的 作用， 搭建以學(xué)生為主體， 由創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn) 公司、 創(chuàng)業(yè)俱樂部、 創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、 創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、 創(chuàng)業(yè)期刊等 構(gòu)成的多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) （ 見圖 3 ） 。

圖3

多位一體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（ 1 ） 經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐

第1 期

孫

暢: 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

251

業(yè)后可以優(yōu)先應(yīng)聘到企業(yè)工作。 （ 6 ） 學(xué)生創(chuàng)業(yè)專刊。為展現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果， 提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能 力， 經(jīng)學(xué)校宣傳部批準(zhǔn)， 創(chuàng)辦了《經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論 壇》 學(xué)生專業(yè)刊物。 該刊物為半年刊， 每年 6 月和 12 月出刊， 為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了交流平臺(tái)。 為激發(fā) 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍， 拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素 、 “學(xué)創(chuàng)杯 ” 質(zhì)， 還舉辦了“啟智論壇” 創(chuàng)業(yè)征文大賽、 “優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)故事會(huì)” 等其他創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 為創(chuàng)業(yè)教育 的開展提供多層次、 多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。

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5

結(jié)

語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力和綜合素質(zhì)， 因此， 課程體系的構(gòu)建、 教學(xué)模式的 探索、 教學(xué)平臺(tái)的搭建都應(yīng)遵循“能力導(dǎo)向 ” 的原則。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷 增強(qiáng)， 創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵也不斷深化， 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng) 業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也應(yīng)不斷完善 ， 以適應(yīng)社 會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求， 培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素 質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。 參考文獻(xiàn)（ Ｒeferences） ：
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  本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。