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銀行管理:貨幣銀行學(xué)分層次教學(xué)改革與探索

貨幣銀行學(xué)分層次教學(xué)改革與探索

| 文章出自：論文格式網(wǎng) | 編輯：論文寫(xiě)作 | 點(diǎn)擊： | 2012-08-01 21:24:30 |

　　分層次教學(xué)教學(xué)是指教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的可能性，把學(xué)生分成若干層次，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，并采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。
　　貨幣銀行學(xué)作為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的基礎(chǔ)課程，提高該課程的教學(xué)效率，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此對(duì)貨幣銀行學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)改革和研究具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。本文在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)之上，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確定貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)教學(xué)效率的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
　　調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析由于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校很多專業(yè)都要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，而不同專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及針對(duì)不同專業(yè)提出的教學(xué)要求也各不相同。不同專業(yè)之間進(jìn)行貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)實(shí)屬必然。根據(jù)本文的研究框架，把學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的專業(yè)可以分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ層次。本文采用隨機(jī)抽樣的方法，將調(diào)查對(duì)象按照不同的專業(yè)分為四組：金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班組（SY），金融學(xué)專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班組（FSY），非金融學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)組（FJR），非經(jīng)濟(jì)類(lèi)組（FJJ）。此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了16道題目，從六個(gè)方面考察了不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力差異，并以此揭示其間存在的問(wèn)題。
　　這六個(gè)方面分別是：學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的積極性，也即興趣程度（第1、2、3、4、6題目）；業(yè)余時(shí)間利用（積極性問(wèn)題的另一個(gè)方面）（第7、8題目）；學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)自信心程度（第9題目）；學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性（第14、15題目）；利用貨幣銀行學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（第5、16題目）；學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)過(guò)程中同學(xué)之間的互助（第10、11、12、13題目）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷284份，采用匿名的形式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放，不同調(diào)查對(duì)象結(jié)果的比較見(jiàn)圖1、圖2、圖3與圖4。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的積極性分析從圖1可以看到，就反映興趣程度的1、2、3、4、6題而言，選擇A項(xiàng)最多的是金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班組。1、2、4題實(shí)驗(yàn)班組選A的比例最高，該結(jié)果反映了實(shí)驗(yàn)班組學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的積極性較高。
　　特別是實(shí)驗(yàn)班組有23.1%的學(xué)生選擇了對(duì)貨幣銀行學(xué)特別感興趣。從圖2我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班組約有57.7%的同學(xué)對(duì)貨幣銀行學(xué)比較感興趣，，A、B兩項(xiàng)合計(jì)為90.8%，位居四組之首。然而一個(gè)有意思的現(xiàn)象是非金融經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)組相對(duì)于非實(shí)驗(yàn)班金融組顯示出了對(duì)貨幣銀行學(xué)課程更大的興趣。
　　貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，本文在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)方案主要包括教學(xué)目標(biāo)的分層和教學(xué)環(huán)節(jié)的分層。同時(shí)本文對(duì)貨幣銀行學(xué)分層過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題也進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　分層教學(xué)是指教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的可能性，把學(xué)生分成若干層次，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，并采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。貨幣銀行學(xué)作為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的基礎(chǔ)課程，提高該課程的教學(xué)效率，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此對(duì)貨幣銀行學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)改革和研究具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。
　　本文在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)之上，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確定貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)教學(xué)效率的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析由于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校很多專業(yè)都要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，而不同專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及針對(duì)不同專業(yè)提出的教學(xué)要求也各不相同。不同專業(yè)之間進(jìn)行貨幣銀行學(xué)分層教學(xué)實(shí)屬必然。根據(jù)本文的研究框架，把學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的專業(yè)可以分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ層次。
　　本文采用隨機(jī)抽樣的方法，將調(diào)查對(duì)象按照不同的專業(yè)分為四組：金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班組（SY），金融學(xué)專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班組（FSY），非金融學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)組（FJR），非經(jīng)濟(jì)類(lèi)組（FJJ）。此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了16道題目，從六個(gè)方面考察了不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力差異，并以此揭示其間存在的問(wèn)題。
　　這六個(gè)方面分別是：學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的積極性，也即興趣程度（第1、2、3、4、6題目）；業(yè)余時(shí)間利用（積極性問(wèn)題的另一個(gè)方面）（第7、8題目）；學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)自信心程度（第9題目）；學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性（第14、15題目）；利用貨幣銀行學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（第5、16題目）；學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)過(guò)程中同學(xué)之間的互助（第10、11、12、13題目）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷284份，采用匿名的形式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放，不同調(diào)查對(duì)象結(jié)果的比較見(jiàn)圖1、圖2、圖3與圖4。學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的積極性分析從圖1可以看到，就反映興趣程度的1、2、3、4、6題而言，選擇A項(xiàng)最多的是金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班組。1、2、4題實(shí)驗(yàn)班組選A的比例最高，該結(jié)果反映了實(shí)驗(yàn)班組學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的積極性較高。特別是實(shí)驗(yàn)班組有23.1%的學(xué)生選擇了對(duì)貨幣銀行學(xué)特別感興趣。從圖2我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班組約有57.7%的同學(xué)對(duì)貨幣銀行學(xué)比較感興趣，A、B兩項(xiàng)合計(jì)為90.8%，位居四組之首。
　　然而一個(gè)有意思的現(xiàn)象是非金融經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)組相對(duì)于非實(shí)驗(yàn)班金融組顯示出了對(duì)貨幣銀行學(xué)課程更大的興趣。

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