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雷沛鴻普及國民基礎教育策劃活動研究 教育史專業(yè)碩士研究生劉東霞 指導教師 巴登尼瑪教授 摘 要 普及國民基礎教育是雷沛鴻教育思想的核心，，而普及國民基礎教育實踐活動所運用的社 會策劃、教育策劃的方法又是普及過程的重中之重，研究普及國民基礎教育實踐活動的策劃 及其運行，在理論上有利于全面了解雷沛鴻這個不容忽視的歷史人物：在實踐上又可以為我 國現(xiàn)行的普及基礎教育改革提供重要的借鑒價值。本文對雷沛鴻普及國民基礎教育策劃活動 的研究分為如下幾個部分： 第一部分：分析了國民基礎教育策劃的背景及產(chǎn)生原因，國際國內(nèi)嚴峻的歷史環(huán)境和原 有社會結(jié)構(gòu)維系的要求為國民基礎教育策劃的可能性；雷沛鴻的學術生涯以及強烈的愛國精 神、他對教育本質(zhì)的理解以及當時社會賦予他教育廳廳長的社會地位是國民基礎教育策劃的 現(xiàn)實性條件。分析產(chǎn)生的背景及成因主要是為國民基礎教育策劃提供了背景性的梳理。 第二部分：詳細論述了普及國民基礎教育策劃的具體運作，具體運作根據(jù)運作的過程主 要分為：社會策劃、教育策劃的理論基礎；社會策劃，教育策劃的指導方法：社會策劃為教 育策劃準備的先決條件；教育策劃的實施過程及內(nèi)容；國民基礎教育策劃的實施結(jié)果五個部 分，這五個部分之間的有序性和內(nèi)在統(tǒng)一性，使國民基礎教育策劃和同時期梁漱溟、晏陽初、 陶行知的教育策劃相比，有其獨特的優(yōu)勢，并且取得了顯著的成績。本文在分析取得成績的 同時，也分析了國民基礎教育的不足之處，旨在全面、客觀地看待這項實踐活動。在論述的 過程中，本文從教育生態(tài)學的視角，主要運用生態(tài)學理論中的動態(tài)平衡原理、整體關聯(lián)性原

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