本文關(guān)鍵詞：雷沛鴻普及國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃活動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

雷沛鴻普及國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃活動(dòng)研究 教育史專業(yè)碩士研究生劉東霞 指導(dǎo)教師 巴登尼瑪教授 摘 要 普及國(guó)民基礎(chǔ)教育是雷沛鴻教育思想的核心，，而普及國(guó)民基礎(chǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)所運(yùn)用的社 會(huì)策劃、教育策劃的方法又是普及過(guò)程的重中之重，研究普及國(guó)民基礎(chǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)的策劃 及其運(yùn)行，在理論上有利于全面了解雷沛鴻這個(gè)不容忽視的歷史人物：在實(shí)踐上又可以為我 國(guó)現(xiàn)行的普及基礎(chǔ)教育改革提供重要的借鑒價(jià)值。本文對(duì)雷沛鴻普及國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃活動(dòng) 的研究分為如下幾個(gè)部分： 第一部分：分析了國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃的背景及產(chǎn)生原因，國(guó)際國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的歷史環(huán)境和原 有社會(huì)結(jié)構(gòu)維系的要求為國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃的可能性；雷沛鴻的學(xué)術(shù)生涯以及強(qiáng)烈的愛國(guó)精 神、他對(duì)教育本質(zhì)的理解以及當(dāng)時(shí)社會(huì)賦予他教育廳廳長(zhǎng)的社會(huì)地位是國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃的 現(xiàn)實(shí)性條件。分析產(chǎn)生的背景及成因主要是為國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃提供了背景性的梳理。 第二部分：詳細(xì)論述了普及國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃的具體運(yùn)作，具體運(yùn)作根據(jù)運(yùn)作的過(guò)程主 要分為：社會(huì)策劃、教育策劃的理論基礎(chǔ)；社會(huì)策劃，教育策劃的指導(dǎo)方法：社會(huì)策劃為教 育策劃準(zhǔn)備的先決條件；教育策劃的實(shí)施過(guò)程及內(nèi)容；國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃的實(shí)施結(jié)果五個(gè)部 分，這五個(gè)部分之間的有序性和內(nèi)在統(tǒng)一性，使國(guó)民基礎(chǔ)教育策劃和同時(shí)期梁漱溟、晏陽(yáng)初、 陶行知的教育策劃相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且取得了顯著的成績(jī)。本文在分析取得成績(jī)的 同時(shí)，也分析了國(guó)民基礎(chǔ)教育的不足之處，旨在全面、客觀地看待這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。在論述的 過(guò)程中，本文從教育生態(tài)學(xué)的視角，主要運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論中的動(dòng)態(tài)平衡原理、整體關(guān)聯(lián)性原

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