高職在校生的心理健康問(wèn)題不是簡(jiǎn)單個(gè)別的心理問(wèn)題，而是關(guān)系到開(kāi)發(fā)和發(fā)展生產(chǎn)力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)現(xiàn)人力資源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，高職教育就會(huì)陷入"低智商，低情商"的因境。因此，必須從政治的、歷史的、戰(zhàn)略的高度重視和研究這一課題。針對(duì)高職在校生的心理健康現(xiàn)狀，可從以下幾方面著手解決他們的心理問(wèn)題:

　　(一)開(kāi)展科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育。人生觀、價(jià)值觀和世界觀是人的精神支柱，決定著一個(gè)人對(duì)周圍事物的態(tài)度。正確的人生觀和世界觀，是形成健康心理的核心，只有具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能熱愛(ài)生活，熱愛(ài)所從事的職業(yè)，才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界上的事物有正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)人生和前途充滿希望，對(duì)未來(lái)充滿信心，并能保持樂(lè)觀向上的情緒，正視前進(jìn)中的挫折和坎坷。

　　1、對(duì)人生的態(tài)度高職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的承擔(dān)者和社會(huì)生活的成員，在真正走上社會(huì)之前必然會(huì)遇到這個(gè)問(wèn)題。受知識(shí)面思維方式、輿論主流的影響，如改革開(kāi)放，特別是西方文化的涌入，在青年學(xué)生中很快形成了不同的價(jià)值觀和價(jià)值判斷的多重標(biāo)準(zhǔn)u由此，不同的人生觀和入生態(tài)度也就產(chǎn)生了人的價(jià)值在于自身，在于個(gè)人的自我完善，人的價(jià)值在金錢，錢是衡量人生價(jià)值的尺度。很顯然不同的價(jià)值觀指導(dǎo)的人生奮斗歷程是相去甚遠(yuǎn)的。

　　2、對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度目前，高職學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度可歸納為以下幾類:

　　(1)學(xué)好專業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)秀屬于這一類的高職生準(zhǔn)備在校期間能專升本，并希望能夠有所成就或作為。

　　(2) “60分萬(wàn)歲”大多數(shù)的高職生抱這種態(tài)度，他們一般不想從事專業(yè)工作，或者厭倦學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，只要能及格，能拿到畢業(yè)證就行。

　　(3)無(wú)所謂學(xué)不學(xué)習(xí)，考試及格不及格，他們根本不在乎， 混日子，隨大流，過(guò)一天算一天，這類學(xué)生可能往往在校亂花父母的血汗錢，沒(méi)有羞愧感。

　　3、對(duì)政治的態(tài)度通過(guò)政治理論課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)高職生注重實(shí)際，注重具體方針、政策的貫徹落實(shí)，忌談遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的政治理論是當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心政治的特色。但是，由于多方面原肉的影響，對(duì)于有些政策和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，高職生易主觀、偏激，不能客觀地予以評(píng)價(jià)，看法可能有點(diǎn)絕對(duì)化，不合實(shí)惰，思想活動(dòng)處于不成熟一一成熟之間。

　　4、對(duì)社會(huì)的態(tài)度現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)令一部分學(xué)生感到驚恐不安，通過(guò)就業(yè)的毛理輔導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主擇業(yè)意識(shí)，克服功利心理、依賴心理、自卑心理、自大心理等，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中既能充分展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓對(duì)方能了解和接納自己，又要避免過(guò)自估計(jì)自己，錯(cuò)過(guò)就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)就業(yè)的心理輔導(dǎo)，筆耕文化推薦期刊，幫助學(xué)生掌握就業(yè)的技巧，提高學(xué)生的從業(yè)能力，讓學(xué)生正確了解自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)類型及自身特點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，從而縮小自身與社會(huì)需求的差距，使心理期望值與社會(huì)實(shí)際相符。

　　所以作為高職院校的教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、提高人生理想抱負(fù)。從新生入學(xué)開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，不苛求自己，以平和的心態(tài)做人與事。同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣與愛(ài)好，從價(jià)值觀、理想信念的角度激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。全方位了解學(xué)生心理需要，不斷增強(qiáng)其自信心。

　　(二)開(kāi)展心理知識(shí)教育活動(dòng)，創(chuàng)建積極的校園文化氛圍

　　1、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理情況，應(yīng)注重在學(xué)生中進(jìn)行心理知識(shí)教育和開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。如開(kāi)設(shè)心理學(xué)、教育心理學(xué)、旅游心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育、人際關(guān)系學(xué)等課程或講座，以幫助學(xué)生了解自身生理心理發(fā)展給大學(xué)生帶來(lái)的不安和憂慮，也可為畢業(yè)生的社會(huì)化奠定心理基礎(chǔ)，走出高職低人一等的心理誤區(qū)。

　　2、生活輔導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、人格教育、生存教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、堂會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)思考。首先，在學(xué)生中開(kāi)展公共關(guān)系、青年人際字往問(wèn)題的講座、心理咨詢等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)；其次，手織青年學(xué)生開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、社2調(diào)查、實(shí)踐、參觀等活動(dòng)，教育學(xué)生在生活中關(guān)心他人、在社會(huì)中學(xué)會(huì)做人、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)生存、在交往中學(xué)會(huì)思考。同時(shí)，學(xué)校的各個(gè)管理部門協(xié)調(diào)一致，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

　　3挫折教育。人的一生難免遇到挫折，一個(gè)人對(duì)挫折的心理反應(yīng)和應(yīng)對(duì)挫折的能力，往往反映出心理素質(zhì)的高低。大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，有很多都與各種挫折有關(guān)，挫折所引起的消極心身反應(yīng)，往往是導(dǎo)致心理障礙的主要原因之一

　　4、邀請(qǐng)技術(shù)能手，業(yè)務(wù)員骨干和優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講座。聘請(qǐng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)能手、業(yè)務(wù)骨干或優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生鞏固專業(yè)思相、立志成才的潛能，逐步形成良好的最風(fēng)、學(xué)風(fēng)和高尚的職業(yè)道德。這也是解決高職學(xué)生心理問(wèn)題的一種有效途徑。

　　5創(chuàng)建積極的校園文化氛圍積極培育、建設(shè)好校園環(huán)境，達(dá)到具有濃厚的文化氛圍、人文品位景象，對(duì)學(xué)生的心理健康起潛移默化的影響，這些包括良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。如目。學(xué)生通過(guò)個(gè)人挑戰(zhàn)類項(xiàng)目的體驗(yàn)升克服失敗的恐懼以及逃避的心態(tài)，產(chǎn)當(dāng)成就感，形成高峰體驗(yàn)，借助成功的成一個(gè)個(gè)艱巨的任務(wù)，幫助學(xué)生延伸自我，突破自我設(shè)限，建立充分的自信雙人協(xié)作項(xiàng)目重要的是改善心境，相互信任、支持和鼓勵(lì)；團(tuán)隊(duì)的形成是一個(gè)過(guò)程，成員在面對(duì)問(wèn)題時(shí)要調(diào)節(jié)自己的情緒，以正確的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和重要性。拓展訓(xùn)練看似游戲活動(dòng)，其實(shí)是導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計(jì)的目的使參與者在愉快的參與中學(xué)到書本上不到的知識(shí)，感悟道理。同時(shí)，拓展練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)內(nèi)吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱悍讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，參與者在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中到感悟，在感悟中得到知識(shí)。

　　心理拓展訓(xùn)練讓大學(xué)生在體驗(yàn)活的過(guò)程中感受自己的心理變化，通過(guò)峰體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的心智的完善，理拓展訓(xùn)練的成功不僅僅是在于按規(guī)字成了項(xiàng)目，更重要的是通過(guò)完成額的親身體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠重新識(shí)自我、發(fā)展自我；心理拓展訓(xùn)練就這樣通過(guò)設(shè)定特定的環(huán)境和活動(dòng)規(guī)則使學(xué)生潛藏的負(fù)面情緒顯性化。使另夠面對(duì)自己的不足，不斷的克服困，戰(zhàn)勝自己、控制自己的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力:心理拓展訓(xùn)練以主穎的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。豐富的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好的革品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)整。促進(jìn)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)學(xué)會(huì)適應(yīng)的能力，完善學(xué)生的人格。