發(fā)布時間：2025-01-10 21:06

　　組織的發(fā)展有賴于員工與組織的有效互動,而兩者之間的互動不僅源自于雇傭合同中規(guī)定的內(nèi)容,還存在著許多隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解,這些相互的期望和理解構(gòu)成了組織與員工之間復(fù)雜的“心理契約”。 “心理契約”普遍存在于各個組織之中。無論是市場上的哪個行業(yè),抑或是非贏利性的組織機構(gòu),心理契約普遍存在于組織之中,越是組織中勞動者素質(zhì)高、勞動者的智力因素對組織績效影響越大的,心理契約就越復(fù)雜,所起的作用也越大,也越值得去研究。高職教師作為“知識型員工”的一個特殊群體,研究其心理契約影響因素以及管理策略對于高職教育的發(fā)展,提高高職院校辦學質(zhì)量,促進我國整個教育水平的提升有著重要作用。 本文在心理契約研究理論綜述的基礎(chǔ)上,通過實證研究,得出影響高職教師心理契約主要有2個因子:現(xiàn)實責任與發(fā)展責任。在學校對教師的責任義務(wù)問卷中,現(xiàn)實責任有8項,發(fā)展責任有7項。在教師對學校的責任義務(wù)問卷中,現(xiàn)實責任有7項,發(fā)展責任有8項。 不同性別、年齡、工齡、職稱的教師的心理契約略有不同,但是這些人口因素對心理契約總體影響并不大,不存在顯著差異。 根據(jù)各個教師在“學校責任問卷...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 論文提出的背景
    1.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 心理契約的內(nèi)容
        1.2.2 心理契約的維度
        1.2.3 心理契約的類型
    1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 本文研究內(nèi)容及目標
第2章 心理契約理論分析
    2.1 心理契約的基本概念
    2.2 心理契約理論的發(fā)展歷程
    2.3 高職教師心理契約分析
第3章 高職院校教師心理契約的內(nèi)容及影響因素
    3.1 本文研究的假設(shè)與方法
        3.1.1 研究假設(shè)
        3.1.2 采用的方法
    3.2 《高職院校教師心理契約調(diào)查問卷》的編制與被試
        3.2.1 編制調(diào)查問卷的步驟
        3.2.2 被試
        3.2.3 采用的分析方法
    3.3 高職教師心理契約內(nèi)容分析
        3.3.1 學校對教師責任義務(wù)分析
        3.3.2 教師對學校責任義務(wù)分析
    3.4 個人因素對教師心理契約的影響
        3.4.1 性別對教師心理契約的影響
        3.4.2 年齡對教師心理契約的影響
        3.4.3 本校工齡對教師心理契約的影響
        3.4.4 職稱對教師心理契約的影響
    3.5 聚類分析
第4章 高職教師管理策略
    4.1 四類教師管理策略
        4.1.1 A型(高學校責任低教師責任)教師管理策略
        4.1.2 B型(低學校責任高教師責任)教師管理策略
        4.1.3 C型(高教師責任高學校責任)教師管理策略
        4.1.4 D型(低學校責任低教師責任)教師管理策略
    4.2 高職教師管理策略
        4.2.1 提高教師的認知能力
        4.2.2 學院與教師充分溝通
        4.2.3 建立心理契約預(yù)警系統(tǒng)
        4.2.4 建立適當?shù)母偁帣C制
        4.2.5 改進教師的福利待遇
        4.2.6 穩(wěn)定學院的政策
        4.2.7 與教師共同制定職業(yè)生涯規(guī)劃
結(jié)論
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：4025444