發(fā)布時(shí)間：2025-01-01 04:46

　　基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的見(jiàn)解,那就是教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)與技能建構(gòu)的過(guò)程,對(duì)教學(xué)的考察注重教與學(xué)的過(guò)程與方法,教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)地包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維”的價(jià)值取向。落實(shí)到課堂教學(xué)上來(lái)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,注重互動(dòng)的師生關(guān)系,關(guān)注學(xué)生個(gè)體和全體成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、生命價(jià)值和意義,倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。高職教育教學(xué)則突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和綜合素質(zhì),主張理論知識(shí)以“必須”、“夠用”為度,重實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)。如何在高職課堂教學(xué)中,結(jié)合高職教育目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn),更全面、深刻地滲透這樣一些在基礎(chǔ)教育改革中提出的新理念,便成為本研究著力思考和解決的問(wèn)題。為此,本研究調(diào)查分析了現(xiàn)行高職教育課堂教學(xué)的弊端,然后從理論和實(shí)證兩個(gè)方面,運(yùn)用“質(zhì)的研究法”和“中立主席法”兩種研究方法,在濰坊教育學(xué)院01級(jí)、02級(jí)、03級(jí)學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中,對(duì)小組的組成、教學(xué)方式的選擇及評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用等進(jìn)行了整體的試驗(yàn)探索。試驗(yàn)確立了“以問(wèn)題探究為中心的匯報(bào)交流教學(xué)”和“以活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心的情景模擬教學(xué)”模式,并以此為小組教學(xué)的推薦方式。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行了相應(yīng)的系列評(píng)價(jià)方式的...

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
一、問(wèn)題的提出與概念界定
    （一） 問(wèn)題的提出
    （二） 概念界定
    （三） 研究的理論基礎(chǔ)
    （四） 研究方法
    （五） 研究意義
二、小組教學(xué)對(duì)于《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)的意義
    （一） 基本理念
        1. 多層次的目標(biāo)觀
        2. 互動(dòng)的教學(xué)觀
        3. 合作的情景觀
    （二） 課堂主要組織形式與課堂教學(xué)模式
        1. 小組教學(xué)特點(diǎn)
        2. 課堂教學(xué)模式
    （三） 發(fā)展性檔案袋評(píng)價(jià)
        1. 發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的確立
        2. 幾種評(píng)價(jià)方式的探索
三、討論與反思
    （一） 小組教學(xué)的試驗(yàn)結(jié)論討論
    （二） 小組教學(xué)的試驗(yàn)反思
附錄
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：4022055