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基于現(xiàn)代學徒制的高職智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

發(fā)布時間:2024-07-06 00:33
  智能制造背景下,企業(yè)現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)校企合作對高技能人才培養(yǎng)的空間壁壘。本文以現(xiàn)代學徒制為基礎,開展具有院校特色高職智能控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究,探索從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評價等方面構建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的基本框架,以更好地為智能制造相關行業(yè)培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)技術技能型人才。

【文章頁數(shù)】:3 頁

【部分圖文】:

圖1“智能控制技術”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

圖1“智能控制技術”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

通過對智能控制技術專業(yè)畢業(yè)生可能從事的工作的崗位、任務、責任、相互關系以及從業(yè)人員的知識、技能、條件/能力和素質(zhì)要求,進行全面且系統(tǒng)的調(diào)查與分析。分析的崗位既包括畢業(yè)生可直接上崗的崗位,也包括畢業(yè)生在初始崗位上經(jīng)過一定時期(3~5年)的自主發(fā)展后能適應的崗位[2],課程體系構建過....


圖1課程體系構建過程

圖1課程體系構建過程

學徒的學習是企業(yè)的實踐和學校課堂上的學習兩者相互結合,實行校企交替進行的形式。以三年學制計算,學生第一學年在學校學習。第二學年以在校學習和企業(yè)學徒交替進行,考核貫穿在各個學習模塊(項目)中。主要學習理論知識和專業(yè)技能。第三學年以在企業(yè)頂崗實習為主。專業(yè)技能和實訓的內(nèi)容由校企雙方共....


圖2教學實施流程圖

圖2教學實施流程圖



本文編號:4001787

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