當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度由高速向中高速轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)發(fā)展由資源要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力,要求更多專業(yè)技能精湛的勞動(dòng)者,這就要求學(xué)校培養(yǎng)出既掌握專業(yè)、精湛的技術(shù)技能,更兼?zhèn)洹皩�業(yè)、專注、執(zhí)著、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、追求卓越、勇于擔(dān)當(dāng)”等工匠精神的社會(huì)勞動(dòng)者,即工匠型人才。中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體,中職學(xué)校作為一線社會(huì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,為我國(guó)培養(yǎng)了大量技能型人才與高素質(zhì)的一線社會(huì)勞動(dòng)者,承擔(dān)了我國(guó)制造業(yè)發(fā)展所需勞動(dòng)力后備資源的培養(yǎng)工作。重視中職學(xué)校工匠型人才培養(yǎng)有利于提高我國(guó)中職學(xué)生的整體素質(zhì),有利于現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建,還有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。然而,當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校工匠型人才培養(yǎng)面臨著諸多困境,主要體現(xiàn)在:一是工匠精神認(rèn)識(shí)不足,學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng);二是課程安排不合理,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不足,學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)欠缺;三是教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一,缺乏工匠精神培育的實(shí)踐;四是教師專業(yè)技能、實(shí)踐能力不足,“雙師型”教師缺乏;五是對(duì)外交流合作不足,校園文化建設(shè)缺乏。因此,本文將研究我國(guó)中職學(xué)校工匠型人才培養(yǎng)路徑問(wèn)題。本研究從人才培養(yǎng)的角度,運(yùn)用文獻(xiàn)研...

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１參與調(diào)查者的地區(qū)分布??

農(nóng)村人口?３１２人，城鎮(zhèn)人口?４９人。此外，由于地域的限制，筆者主要對(duì)西安??的幾所中職學(xué)校的教師進(jìn)行了訪談，一共采訪了三位教師。通過(guò)ＩＰ查詢參與調(diào)查??者的地區(qū)分布情況，如圖４－１所示：??２３??

圖４－２中職學(xué)生對(duì)工匠精神和工匠型人才的了解情況??

精神和工匠型人才非常了解。可見(jiàn)，大部分中職學(xué)生對(duì)工匠精神和工匠型人才沒(méi)??有清楚的認(rèn)知，只有很少的一部分中職學(xué)生比較了解工匠精神和工匠型人才這兩??個(gè)概念。具體調(diào)查結(jié)果如圖４－２所示：??５０??５１，２５％??Ｆ；：ｊ??丨?＾?，３７，?＿??．．ＨＢ．?ＩＨ?？?＿?ＢＢＴ....

圖４－３中職學(xué)校職業(yè)精神課程的設(shè)置情況??

精神是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，中職學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)也就是不重視??對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，因此我們更是要積極推進(jìn)中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的進(jìn)程。??具體調(diào)查結(jié)果如圖４－３所示：??＾２：２４．９３％?＇?…入??７ｂ．?９．７％?－??有：６５．３７％??圖４－３中職學(xué)校職業(yè)精....

圖４－４中職學(xué)校專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的安排情況??

本文編號(hào)：4001251