發(fā)布時(shí)間：2020-12-12 16:31

　　科學(xué)核心素養(yǎng)是幼兒教師需要具備的核心素養(yǎng)之一。分析幼兒教師科學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容,以《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》課程為依托,以整合思維確定教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建"科學(xué)知識(shí)講解——科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)律講解——科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻拍攝"四步走的"兩講兩練"教學(xué)方式,以期對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)高職生科學(xué)核心素養(yǎng)提供更加有效的途徑。 

【文章來源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年10期 第67-73頁

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“兩講兩練”教學(xué)方式構(gòu)架圖

使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞“水”主題進(jìn)行發(fā)散性思考，比如：提到“水”你會(huì)想到什么？關(guān)于“水”，你會(huì)問什么？生活中什么情況下會(huì)提到關(guān)于“水”的內(nèi)容？將學(xué)生想到的內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，并思考從幼兒的角度出發(fā)，哪些是幼兒會(huì)提到的或者接觸到的？最終圍繞“水”主題，確定水的來源、水的性質(zhì)、水的分布、水的運(yùn)動(dòng)、水的利用、水與生命六個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。在“水主題”的知識(shí)講解結(jié)束時(shí)，學(xué)生再一次使用思維導(dǎo)圖回憶和“水”主題相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以及知識(shí)間的聯(lián)系（如圖3），鞏固所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，理清思路，整合學(xué)科知識(shí)線索，培養(yǎng)理性思考的習(xí)慣。

在“水主題”的知識(shí)講解結(jié)束時(shí)，學(xué)生再一次使用思維導(dǎo)圖回憶和“水”主題相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以及知識(shí)間的聯(lián)系（如圖3），鞏固所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，理清思路，整合學(xué)科知識(shí)線索，培養(yǎng)理性思考的習(xí)慣。(2）認(rèn)識(shí)“生活中的水”背后的科學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[J]. 鄧海虹.  六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以S學(xué)院為例[J]. 任麗平,鄭珂.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(09)
[3]試論核心素養(yǎng)的課程意義[J]. 崔允漷,邵朝友.  全球教育展望. 2017(10)



本文編號(hào)：2912913