21世紀是科技發(fā)展日新月異的時代，社會的發(fā)展需要大批與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。而在現(xiàn)實社會中，卻存在著大批與社會發(fā)展要求不相匹配的勞動者，這在一定程度上制約了我國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，社會發(fā)展的需要要求中職學校樹立正確的辦學觀，改變教育的模式，改進學生的評價體系，提高中職學生質量。本文正是在這樣的時代背景下，提出構建中職學生評價體系的設想。本文共分五部分：第一部分，在分析學生評價體系的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎上，闡述了中職學生評價體系研究的意義；第二部分通過對目前中職學生評價體系的調查、統(tǒng)計，分析了中職學生評價體系存在的一些關鍵問題；第三部分引入多元智能理論，確定評價的原則，提出基于多元智能理論的中職學生評價標準；第四部分以專家評分方法確定中職學生評價指標的賦權，從而建立起中職學生評價指標，構建基于多元智能理論的中職學生評價體系；第五部分總結和展望。 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 學生評價體系的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
    1.2 中職學生評價體系研究的背景和意義
        1.2.1 中職學生評價體系研究的背景
        1.2.2 中職學生評價體系研究的意義
    1.3 論文內容及框架
2 中職學生評價現(xiàn)狀的透視
    2.1 中職學生評價現(xiàn)狀調查及統(tǒng)計分析
    2.2 中職學生評價體系中存在的關鍵問題
3 構建中職學生評價體系的基礎
    3.1 構建中職學生評價體系的依據
        3.1.1 理論依據——多元智能理論
        3.1.2 現(xiàn)實依據——中職學生心理、行為特點的分析
        3.1.3 政策依據——國家政策對于中職學生質量的要求
    3.2 中職學生評價體系的原則
    3.3 中職學生評價體系的標準
4 中職學生評價指標體系的構建
    4.1 中職學生評價的內容
        4.1.1 知識
        4.1.2 能力
        4.1.3 素質
    4.2 評價方法的選擇
    4.3 指標的賦權方法
        4.3.1 指標內容的確定
        4.3.2 各指標權重的賦值
    4.4 基于多元智能理論的中職學生評價體系
    4.5 中職學生評價體系的實踐與分析
5 中職學生評價體系的總結和展望
    5.1 總結
    5.2 展望
參考文獻
附錄
    附錄1:
    附錄2:
致謝
攻讀學位期間的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全面發(fā)展性學生評價觀——一種面向未來教育的評價理念[J]. 韓立福.  教育理論與實踐. 2004(05)
[2]“多元智能”視野下的學生評價[J]. 楊慧.  現(xiàn)代教育科學. 2004(02)
[3]建立全新的中職學生評價體系[J]. 毛秀芝.  現(xiàn)代技能開發(fā). 2003(11)
[4]新課程理念下學生評價的價值取向探析[J]. 肖遠軍.  教學與管理. 2003(26)
[5]教育評價主題:促進人的發(fā)展[J]. 龔孝華.  教育理論與實踐. 2003(18)
[6]基于多策略評價的績效指標權重確定方法研究[J]. 于洋,李一軍.  系統(tǒng)工程理論與實踐. 2003(08)
[7]多元智能理論觀照下的新課程評價觀的轉變[J]. 張紅.  教育探索. 2003(07)
[8]構建多層次的學生評價體系[J]. 胡秀珍.  成都教育學院學報. 2003(06)
[9]開展多元化發(fā)展性評價[J]. 史曉燕,周瑞芳,寇學臣.  中國教育學刊. 2002(03)
[10]多元智能理論對學生評價的啟示[J]. 楊麗.  教育探索. 2002(03)



本文編號：2903906