發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 15:19

　　 高職院校利用信息化手段在教育教學(xué)工作中不斷改革創(chuàng)新。同時(shí),信息技術(shù)給教學(xué)工作的方式方法帶來(lái)了翻天覆地的影響。通過(guò)不斷優(yōu)化更新教學(xué)資源,高職院校的工作效率和教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的飛躍和變更。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭,面向交通行業(yè),構(gòu)建了集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子信息與通信技術(shù)等專業(yè)優(yōu)勢(shì)于一體的交通信息技術(shù)專業(yè)群,培育了具備行業(yè)中的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三大職業(yè)崗位領(lǐng)域的專業(yè)高技能型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè),建立教學(xué)資源平臺(tái)是時(shí)代潮流,勢(shì)在必行。本文通過(guò)研究特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái),從教師、學(xué)生以及管理人員的日常工作學(xué)習(xí)需求出發(fā),對(duì)三種角色的需求進(jìn)行深入分析,并結(jié)合特色專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),設(shè)計(jì)出一個(gè)集課程管理、教學(xué)資源管理、題庫(kù)管理、在線測(cè)試、在線作業(yè)、在線點(diǎn)名和在線答疑于一體的教學(xué)資源平臺(tái)。同時(shí),為了提高課程資源的利用率以及方便用戶收集到所需的課程資源,因此在平臺(tái)中使用到了推薦算法。在構(gòu)建平臺(tái)的過(guò)程中,以ASP.NET為主要開發(fā)語(yǔ)言,憑借著微軟visual studio 2014開發(fā)環(huán)境,采用三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式,并使用SQL SERVER 2012數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行平臺(tái)的開發(fā),平臺(tái)設(shè)計(jì)完成并在windows server 2012服務(wù)器上進(jìn)行安全、可靠和高效地運(yùn)行。本系統(tǒng)不僅服務(wù)于特色專業(yè),同時(shí)也為學(xué)校師生提供優(yōu)質(zhì)的特色專業(yè)課程資源平臺(tái)服務(wù),更重要的是也為其他專業(yè)、整個(gè)院校以及其他的同類院校提供借鑒。針對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì),有效整合了專業(yè)的教學(xué)資源,為推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面具有積極的意義。
【學(xué)位單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G712;TP311.52
【部分圖文】：

第二章系統(tǒng)需求分析??２．?１建設(shè)目標(biāo)分析??為了充分利用教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源進(jìn)行有效地整合及呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)??行政管理人員、專業(yè)教師以及學(xué)生需求分析同時(shí)借鑒已有的ＭＯＯＣ平臺(tái)，研宄開發(fā)一??個(gè)適用于特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，包含３類角色，每個(gè)角色都包含特定的功能。不同??角色之間的數(shù)據(jù)能夠共享，讓教學(xué)資源中的資源即相互獨(dú)立又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。??２．２應(yīng)用范圍分析??特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，包含３類角色，每個(gè)角色都包含特定的功能。管理員角??色包含權(quán)限管理、系部管理、專業(yè)管理、教師管理、課程管理、班級(jí)學(xué)生管理、任課??管理以及個(gè)人信息管理；教師角色包括課程管理、教學(xué)資源管理、題庫(kù)管理、測(cè)試管??理、作業(yè)管理、考勤管理、在線答疑和個(gè)人信息管理；學(xué)生角色包含在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)??資源、在線自測(cè)、在線考勤、電子作業(yè)、在線答疑、在線簽到和個(gè)人信息管理。三個(gè)??角色的具體功能作用如下圖２＿１所示：??特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)??

理、作業(yè)管理、考勤管理、在線答疑和個(gè)人信息管理；學(xué)生角色包含在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)??資源、在線自測(cè)、在線考勤、電子作業(yè)、在線答疑、在線簽到和個(gè)人信息管理。三個(gè)??角色的具體功能作用如下圖２＿１所示：??特色專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)??—，?￣ｉ??管理員?教師Ｉ?學(xué)生??ＩＩＩ?Ｉ?Ｉ?ｘ?Ｘ??課教踴測(cè)作考在個(gè)??程學(xué)庫(kù)試業(yè)勤線人??管資管管管管答信??理理＆理理疑息??權(quán)系專教溧班任個(gè)?在學(xué)在在電在在個(gè)??限部業(yè)師程級(jí)課人?線習(xí)線線子線線人??管管訝訝訝學(xué)訝倌?學(xué)Ｉ資自考作答簽信??理理?理理理?生理息?習(xí)?｜源?ｍ?試?業(yè)?｜疑｜到?息??圖２－１系統(tǒng)基本功能結(jié)構(gòu)分析??Ｆｉｇ．?２－１?ｂａｓｉｃ?ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ?ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ?ａｎａｌｙｓｉｓ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｓｙｓｔｅｍ??２．２．?１管理員角色需求分析??考慮到專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的適用性，可以提供其他專業(yè)、整個(gè)學(xué)院以及其他同類??院校使用。教學(xué)資源平臺(tái)的管理員分為系統(tǒng)管理員和部門管理員。部門管理員只擁有??管理所在系部的專業(yè)、班級(jí)、教師、學(xué)生、教師任課的權(quán)限。系統(tǒng)平臺(tái)管理員能夠使??用該平臺(tái)的最高權(quán)限

則該賬號(hào)就被禁止登錄系統(tǒng)。被禁止登錄系統(tǒng)的賬號(hào)，必須要向管理員申請(qǐng)恢??復(fù)賬號(hào)的登錄權(quán)限，經(jīng)過(guò)管理員的審核通過(guò)恢復(fù)權(quán)限之后，教師才能正常登錄到系統(tǒng)??進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作。具體流程如圖２－４所示：??第１０頁(yè)??
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 魯東晴;;“教學(xué)做”三位一體資源平臺(tái)的研究與實(shí)踐[J];上海課程教學(xué)研究;2017年03期

2 徐云劍;李潤(rùn)璽;徐含笑;;淺談基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源平臺(tái)的創(chuàng)建[J];課程教育研究;2017年05期

3 任建寶;;區(qū)域教學(xué)資源平臺(tái)的共享共建策略[J];中小學(xué)電教;2017年Z2期

4 鄭行軍;;"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下物理習(xí)題資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[J];中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備;2017年04期

5 ;向日葵幼兒教育資源平臺(tái)[J];幼兒教育研究;2017年05期

6 張鵬飛;國(guó)之源資源平臺(tái)通過(guò)專審[J];信息技術(shù)教育;2003年05期

7 孫娟;;高職教改中教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)探究——以《計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)》為例[J];信息與電腦(理論版);2017年04期

8 劉雅莉;趙瓊?cè)?徐志偉;王雪梅;劉廣芝;;河南省循證醫(yī)學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J];醫(yī)藥論壇雜志;2017年10期

9 劉梅;;基于新媒體的數(shù)字資源平臺(tái)發(fā)展與問(wèn)題[J];天津科技;2015年02期

10 郝強(qiáng);王丹丹;汲軍;;高職院校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的探索[J];現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息;2015年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉樂(lè)元;面向有限資源平臺(tái)人機(jī)交互的人手檢測(cè)與跟蹤[D];華中科技大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 高偉;蒙古文教育資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2018年

2 莫恭鈿;特色專業(yè)課程資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];廣西大學(xué);2018年

3 潘菊玲;面向產(chǎn)品快速設(shè)計(jì)的三維CAD資源平臺(tái)的研究與應(yīng)用[D];武漢理工大學(xué);2015年

4 王研;基于Hadoop的云教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)與優(yōu)化[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2017年

5 孟令豹;外文局?jǐn)?shù)字出版資源平臺(tái)編輯特征探析[D];河北大學(xué);2016年

6 楊森;面向個(gè)性化教學(xué)的資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2015年

7 羅肖霞;高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的理論研究[D];廣西師范大學(xué);2015年

8 朱利潔;武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的資源整合研究[D];山東師范大學(xué);2015年

9 崔倩楠;基于云計(jì)算環(huán)境的虛擬化資源平臺(tái)研究與評(píng)價(jià)[D];北京郵電大學(xué);2011年

10 何夢(mèng)雪;循證護(hù)理網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];復(fù)旦大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2891609