發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 08:04

　　 當(dāng)今世界,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,知識(shí)、科技和人才越來(lái)越成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。社會(huì)財(cái)富也在逐漸向著科技和人才優(yōu)勢(shì)明顯的國(guó)家集中,而知識(shí)和人才優(yōu)勢(shì)形成受到教育發(fā)展的影響,或者說(shuō)一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱在一定程度上與教育的發(fā)展?fàn)顩r有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在一個(gè)國(guó)家的教育體系中,職業(yè)教育有著舉重若輕的地位,與高等教育和基礎(chǔ)教育的重理論性相比,職業(yè)教育更側(cè)重于服務(wù)生產(chǎn)、生活實(shí)際。有現(xiàn)實(shí)的需要就會(huì)有改革的動(dòng)力,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),在制造業(yè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、精準(zhǔn)扶貧等方面的改革不斷深化,在教育領(lǐng)域也相應(yīng)的提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,并且以上五大領(lǐng)域都與職業(yè)教育密切相關(guān),這些工作都對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了改革的要求,因此教育供給側(cè)改革對(duì)我國(guó)高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新要求和新挑戰(zhàn),在新的歷史條件下,我國(guó)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式如何構(gòu)建成為高等職業(yè)教育新的研究方向。在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中過(guò)程中人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用,我國(guó)高等職業(yè)教育近幾十年發(fā)展速度非�？�,人才培養(yǎng)已初具規(guī)模,本文主要探討我國(guó)高等職業(yè)教育在教育供給側(cè)改革的背景下的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、原因與對(duì)策。通過(guò)對(duì)教育供給側(cè)改革背景下我國(guó)高等職業(yè)教育狀況的分析,闡述我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前供給側(cè)改革背景下存在的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題存在的原因進(jìn)行了分析和探討,并提出解決問(wèn)題的相關(guān)措施;在對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究的同時(shí)搜集了大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)以及相關(guān)的資料,通過(guò)比較分析的研究方法,對(duì)國(guó)外幾個(gè)主要發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了對(duì)比。對(duì)美國(guó)的“CBE”模式、德國(guó)的“雙元制”模式、英國(guó)的“BTEC”模式以及澳大利亞的“TAFE”模式的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行了分析和比較,并從中獲得有助于我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展的啟示。結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)課程體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)途徑等幾個(gè)方面的實(shí)際狀況,提出在我國(guó)教育供給側(cè)改革背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑和建議。
【學(xué)位單位】：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G712
【部分圖文】：

圖 3-1 高職教育在校生變化圖②表可以看出，2015年中國(guó)高等職業(yè)教育在校生達(dá)1000萬(wàn)余人高職教育在校生呈逐漸增多，2000 年至 2006 年增長(zhǎng)速度，但是在校生人數(shù)總體呈增加趨勢(shì)。由此可以總結(jié)出，我國(guó)經(jīng)形成，接下來(lái)高等職業(yè)教育應(yīng)該思考如何更好地為我國(guó)質(zhì)量的技術(shù)型人才。

第 3 章 教育供給側(cè)改革過(guò)程中高職教育人才培養(yǎng)模式對(duì)人才的要求主要在哪些方面。一些眼光獨(dú)特、嗅覺(jué)敏銳的高等職業(yè)院求不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，依據(jù)實(shí)事求是的原則謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)態(tài)度，樹(shù)立教育科學(xué)治學(xué)理念，認(rèn)真、客觀(guān)的分析市場(chǎng)的人才業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而加深了對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和識(shí)。3.1.3 我國(guó)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)狀況據(jù)《中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》（以 2012 年、2013 年15 年為例）提供的數(shù)據(jù)分析可知，近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)率呈穩(wěn)步上高等學(xué)校畢業(yè)就業(yè)率較低的情況相比之下，高職教育畢業(yè)生的高就業(yè)率量生源的重要因素之一，尤其在 2014 年高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到 91%之職畢業(yè)生就業(yè)狀況如下圖所示：
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本文編號(hào)：2889935