發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 10:44

　　 高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是制約我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素之一。由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速等多種原因，我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂(lè)觀。作為高職教育大省的湖北也是如此。于是，提高高職教師的綜合素質(zhì)就成為當(dāng)務(wù)之急。開(kāi)展培訓(xùn)是提高高職院校教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效的途徑。但是，高職教師培訓(xùn)并未得到應(yīng)有重視。這不僅極大地阻礙著高職院校教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)從根本上影響高職教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)高職教師培訓(xùn)的研究，為推動(dòng)高職教師培訓(xùn)的實(shí)施提供可行的政策建議，不僅對(duì)湖北和全國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展有重要意義，而且對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)都有著重要價(jià)值。 本文首先對(duì)高職教師培訓(xùn)的相關(guān)概念進(jìn)行界定，以人力資源開(kāi)發(fā)理論為主要支點(diǎn)，結(jié)合終身教育理論和建構(gòu)主義理論，分析了高職教師培訓(xùn)的重要特點(diǎn)和基本原則。 然后，通過(guò)調(diào)查找出湖北省高職院校教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題，如培訓(xùn)理論滯后；培訓(xùn)途徑有限；培訓(xùn)模式單一；培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)；培訓(xùn)方法落后；培訓(xùn)師資不足；培訓(xùn)實(shí)效較差；培訓(xùn)反饋不良和培訓(xùn)評(píng)估欠缺等。并且從政府、學(xué)校和教師三個(gè)方面分析其高職教師培訓(xùn)問(wèn)題的成因。 最后，針對(duì)湖北省高職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題提出了若干參考與建議，如加強(qiáng)高職教師培訓(xùn)的工作體系建設(shè)；完善高職教師培訓(xùn)的保障體系建設(shè)和改進(jìn)高職教師培訓(xùn)的評(píng)估體系建設(shè)。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G715.1
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 問(wèn)題提出
    （二） 文獻(xiàn)綜述
    （三） 研究方案
一、高職院校教師培訓(xùn)的理論探討
    （一） 若干核心概念的初步界定
        1. 高職教育
        2. “雙師型”教師
        3. 教師培訓(xùn)
        4. 校本培訓(xùn)
    （二） 高職教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
        1. 人力資源開(kāi)發(fā)理論
        2. 終身教育理論
        3. 建構(gòu)主義理論
    （三） 高職教師培訓(xùn)的重要特點(diǎn)
        1. 實(shí)用性
        2. 實(shí)踐性
        3. 研究性
        4. 差異性
    （四） 高職教師培訓(xùn)的基本原則
        1. 整體性與前瞻性原則
        2. 針對(duì)性與實(shí)踐性原則
        3. 靈活性與多樣性原則
        4. 主體性與參與性原則
二、湖北高職教師培訓(xùn)的問(wèn)題及成因
    （一） 湖北省高職教師培訓(xùn)實(shí)地調(diào)查的研究設(shè)計(jì)
        1. 調(diào)查目的
        2. 調(diào)查方法
    （二） 湖北省高職院校教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題
        1. 培訓(xùn)理論滯后
        2. 培訓(xùn)途徑有限
        3. 培訓(xùn)模式單一
        4. 培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)
        5. 培訓(xùn)方法落后
        6. 師資資質(zhì)不高
        7. 培訓(xùn)實(shí)效較差
        8. 培訓(xùn)反饋不良
        9. 培訓(xùn)評(píng)估欠缺
    （三） 湖北省高職院校教師培訓(xùn)問(wèn)題的成因分析
        1. 政府層面
        2. 學(xué)校層面
        3. 教師層面
三、改進(jìn)湖北高職教師培訓(xùn)的若干建議
    （一） 加強(qiáng)湖北省高職教師培訓(xùn)的工作體系建設(shè)
        1. 及時(shí)分析培訓(xùn)需求
        2. 科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃
        3. 嚴(yán)格遴選培訓(xùn)師資
        4. 有效拓展培訓(xùn)模式
        5. 慎重挑選培訓(xùn)內(nèi)容
        6. 不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法
        7. 積極轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果
    （二） 完善湖北省高職教師培訓(xùn)的保障體系建設(shè)
        1. 更新優(yōu)化培訓(xùn)理念
        2. 制定落實(shí)培訓(xùn)政策
        3. 立法規(guī)范培訓(xùn)制度
        4. 保證解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
        5. 改革強(qiáng)化培訓(xùn)激勵(lì)
        6. 發(fā)展建設(shè)培訓(xùn)基地
    （三） 改進(jìn)湖北省高職教師培訓(xùn)的評(píng)估體系建設(shè)
        1. 主管部門工作評(píng)估
        2. 師訓(xùn)機(jī)構(gòu)績(jī)效評(píng)估
        3. 受訓(xùn)教師實(shí)效評(píng)估
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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