發(fā)布時間：2020-11-12 07:20

　　 我國臺灣地區(qū)于2014年11月頒發(fā)了《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,掀起了以“核心素養(yǎng)”為主軸、以“成就每一個孩子”為愿景的新一輪課程改革。隨著十二年國民基本教育的推動,臺灣高中職教育面臨著許多接踵而至的沖擊與挑戰(zhàn)。為解決學生升學輔導替代生涯指導,學生過度追求高學歷,學用落差不斷加大,造成嚴重的教育資源浪費等問題,臺灣在2016年10月醞釀提出、2017年8月正式推動《青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案》(以下簡稱《方案》)。這一政策的重點是通過生涯規(guī)劃的方法鼓勵并協(xié)助學生更好的認識自己的性格和興趣等,以促進學生的適性學習與高中職學校務實致用特色的回歸�！斗桨浮吩囆兄两�,已經取得了良好的社會效應。教育部于2017年4月公布的《高中階段教育普及攻堅計劃(2017-2020)》(以下簡稱《攻堅計劃》),明確了到2020年將普及高中階段教育的發(fā)展目標,與專業(yè)建設、設施更新等方面相比,我國中等職業(yè)教育長期以來職業(yè)指導工作薄弱、滯后與封閉的現(xiàn)存問題,將會導致中等職業(yè)教育生存與發(fā)展在普及高中階段教育之后因“升學至上”等因素影響而更加困難,意圖通過普及高中階段教育來實現(xiàn)分類教學、因材施教的育人目標將難以達成。這就意味著大陸地區(qū)將會遇到與臺灣類似的教育及社會問題。然而我們與發(fā)達國家教育制度、社會文化與職業(yè)指導教育所存在的巨大差異,決定了我們在職業(yè)指導工作上借鑒、引進的程度深受限制。我國臺灣地區(qū)與大陸同根同宗、血脈相連、文化同源,且臺灣地區(qū)關于職業(yè)指導的政策也是為了應對普及高中階段教育后高中職發(fā)展出現(xiàn)的各種問題。因此,本文期望通過對《青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案》的研究,來規(guī)避發(fā)展過程中的問題并發(fā)現(xiàn)值得借鑒的地方。本研究主要采用文獻研究法、比較研究法和政策分析法,對《方案》的演變與發(fā)展進行盡可能詳盡的梳理和探討,分析其特點與成效,在此基礎上詳盡剖析大陸地區(qū)相關教育政策,在理清各自教育及社會背景及政策的基礎上,去粗取精,借鑒其有效的經驗與做法,促進大陸地區(qū)中職教育職業(yè)指導工作的發(fā)展。本研究共分五個部分:首先為緒論部分,主要介紹了選題緣由、研究的意義、研究現(xiàn)狀以及研究方法,并對核心概念進行界定。第一部分在現(xiàn)有文獻基礎上,分析了《方案》的政策背景、《方案》緣起和具體的推動期程與部門分工。第二部分針對《方案》的政策設計進行梳理,從《方案》規(guī)劃藍圖與愿景、《方案》目標、《方案》整體規(guī)劃、整體《方案》推動組織與任務解釋、《方案》執(zhí)行期程與進度和《方案》具體計劃實施等六個部分對《方案》的主要文本的內容進行解讀。第三部分則主要從《方案》的各類相關配套措施如:經費補助配套、生涯輔導配套、宣傳輔導配套、就學兵役配套和追蹤審查配套進行了詳細的梳理和分析。第四部分則是通過對《方案》的綜合研究,提出《方案》的特點分析�！斗桨浮诽攸c主要有公平公正性、學生中心性、系統(tǒng)整體性、政策引領性、問題導向性。第五部分是《方案》研究的反思以及對大陸地區(qū)職業(yè)指導工作的啟示。反思從成功點和局限性兩方面來進行總結,成功點有:適性揚才理念,引領教育因材施教;生涯規(guī)劃援助,幫助學生探索人生方向;《方案》不定期審核,滾動修正適應新環(huán)境。局限性有:相關政策影響分析不足,導致第一年上路收效甚微;補助額度與國民收入相差較大,對學生的吸引力不足;政策匆匆上路,準備不足。啟示有:通力合作,全社會共同推進職業(yè)指導工作發(fā)展;強化理念,用新思想引領職業(yè)指導工作發(fā)展;終身輔導,職業(yè)指導工作助力學生多元適性發(fā)展;及時調整,不斷增強職業(yè)指導工作的針對性與有效性。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G717.38
【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    （一）選題緣由
    （二）研究意義
        1.本研究能夠為國家完善職業(yè)指導政策提供智慧支持
        2.本研究能夠豐富職業(yè)指導工作的理論研究成果
        3.本研究能夠為中職學校職業(yè)指導提供工作思路與經驗啟示
    （三）概念界定
        1.臺灣高中職
        2.青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案
        3.職業(yè)指導工作
    （四）文獻綜述
    （五）研究方法
        1.文獻分析法
        2.比較法
        3.政策分析法
一、《青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案》的形成與發(fā)展
    （一）政策背景
    （二）《方案》緣起
    （三）《方案》的推動期程與部門分工
二、《青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案》的政策設計
    （一）《方案》規(guī)劃藍圖與愿景
    （二）《方案》目標
    （三）《方案》整體規(guī)劃
    （四）《方案》整體推動組織與任務解釋
    （五）《方案》執(zhí)行期程與進度
    （六）《方案》具體計劃實施
三、《青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案》的相關配套措施
    （一）經費補助配套
    （二）生涯輔導配套
    （三）宣傳輔導配套
    （四）就學兵役配套
    （五）追蹤審查配套
四、《青年教育與就業(yè)儲蓄賬戶方案》的特點分析
    （一）公平公正性
    （二）學生中心性
    （三）系統(tǒng)整體性
    （四）政策引領性
    （五）問題導向性
五、反思與啟示
    （一）關于臺灣《方案》的反思
        1.政策內容的成功點
        2.政策內容的局限性
    （二）《方案》對中等職業(yè)教育職業(yè)指導工作的啟示
        1.通力合作,全社會共同推進職業(yè)指導工作發(fā)展
        2.強化理念,用新思想引領職業(yè)指導工作發(fā)展
        3.終身輔導,職業(yè)指導工作助力學生多元適性發(fā)展
        4.及時調整,不斷增強職業(yè)指導工作的針對性與有效性
參考文獻
致謝

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本文編號：2880448