發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 20:56

　　 縣域社區(qū)教育是一種具有理想性質(zhì)的農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)形式,在這一虛擬的理想狀態(tài)中構(gòu)建一個(gè)理想的教育框架,并不表示這種構(gòu)想只是一種空想,相反,這一構(gòu)想是一個(gè)能夠?qū)嵺`的烏托邦。雖然目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)社區(qū)教育的研究較多,但專門將農(nóng)村社區(qū)教育與農(nóng)村職業(yè)教育放在同一框架下研究還相對(duì)較少。因此,“縣域社區(qū)教育:城鄉(xiāng)一體化背景下的農(nóng)村職業(yè)教育”一文,不僅具有重要的理論意義,同時(shí)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本文并未按照以往研究農(nóng)村教育時(shí)對(duì)人力資本理論的倚重,而是以羅爾斯的正義論為理論依據(jù),探究新時(shí)期農(nóng)村職業(yè)教育的公平問題。本文從社會(huì)學(xué)、人口學(xué)的視角,系統(tǒng)地研究了人口變動(dòng)和人口流動(dòng)對(duì)未來幾十年中國(guó)教育的影響,促進(jìn)了教育學(xué)與社會(huì)學(xué)、人口學(xué)的交叉發(fā)展,豐富和發(fā)展了職業(yè)教育學(xué)的原理,為我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的制定和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供必要的理論基礎(chǔ)和重要的參考依據(jù)。 本文從城鄉(xiāng)二元分治的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征入手,分析這種特征下教育發(fā)展的不公,繼而指出要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的目標(biāo),政府就要在農(nóng)村實(shí)行“補(bǔ)償性”教育。然后,根據(jù)我國(guó)政治體制與我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展單元?jiǎng)澐?確定了繼續(xù)推進(jìn)“以縣為主”的教育管理體制,開展縣域社區(qū)教育,這也符合我國(guó)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的要求。最后,在此基礎(chǔ)上,探索縣域社區(qū)教育的管理與經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。本文得到的主要結(jié)論如下: 一、農(nóng)村教育要想成為城鄉(xiāng)一體化的有力助推劑,必須對(duì)農(nóng)村教育體制進(jìn)行改革。農(nóng)村職業(yè)教育將作為推進(jìn)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化與促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要渠道。國(guó)家對(duì)農(nóng)村施行“補(bǔ)償性”的職業(yè)教育,以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 二、縣,作為中國(guó)政治體制中的一個(gè)獨(dú)特的單位,具有統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的先天優(yōu)勢(shì)。以縣域社區(qū)教育的形式開展農(nóng)村職業(yè)教育,不僅可以大力推進(jìn)農(nóng)村的教育水平,還可以通過提高農(nóng)村人力資本,促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)發(fā)展。所以,縣域社區(qū)教育問題不是簡(jiǎn)單的教育問題,而且也是深刻的社會(huì)問題。 三、政府在縣域社區(qū)教育的投入與管理上,要繼續(xù)推行“以縣為主”的體制,賦予縣級(jí)政府對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)教育的管理自主權(quán)。在財(cái)政投入上,明確農(nóng)村職業(yè)教育的公共性,加大公共財(cái)政對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的投入,同時(shí),積極探索和創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育財(cái)政投入分擔(dān)機(jī)制。
【學(xué)位單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G719.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 縣域社區(qū)教育研究概述
    1.1 研究的緣起
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究背景
        1.1.3 研究意義
    1.2 現(xiàn)有研究的文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)部分
        1.2.2 國(guó)外部分
    1.3 研究?jī)?nèi)容
        1.3.1 核心概念
        1.3.2 理論基礎(chǔ)
        1.3.3 研究問題
    1.4 研究方法
    1.5 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
第二章 公共產(chǎn)品視域下的農(nóng)村職業(yè)教育
    2.1 農(nóng)村職業(yè)教育公共產(chǎn)品屬性考察
    2.2 作為公共產(chǎn)品的農(nóng)村職業(yè)教育供給分析
第三章 城鄉(xiāng)教育一體化
    3.1 城鄉(xiāng)二元分治有礙教育公平
    3.2 城鄉(xiāng)一體化助推教育均衡發(fā)展
        3.2.1 城鄉(xiāng)教育一體化的目標(biāo)
        3.2.2 城鄉(xiāng)教育一體化的實(shí)施主體
第四章 縣域社區(qū)教育
    4.1 縣域社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)
        4.1.1 社區(qū)理論
        4.1.2 社區(qū)教育理論
    4.2 縣域社區(qū)教育
第五章 縣域社區(qū)教育的辦學(xué)主體與經(jīng)費(fèi)投入
    5.1 縣域社區(qū)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
    5.2 縣域社區(qū)教育的辦學(xué)主體
        5.2.1 先發(fā)國(guó)家繼續(xù)職業(yè)教育辦學(xué)主體經(jīng)驗(yàn)參照
        5.2.2 縣域社區(qū)教育辦學(xué)主體
    5.3 縣域社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)投入
        5.3.1 先發(fā)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制經(jīng)驗(yàn)借鑒
        5.3.2 我國(guó)縣域社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制及障礙
討論
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)介

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2878330