摘要：職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)，直接指向具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身心發(fā)展；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文是職教必修的主要文化課程，對(duì)于幫助學(xué)生達(dá)成上述目標(biāo)，不斷積淀實(shí)力，形成可持續(xù)發(fā)展能力，具有非常重要的促進(jìn)作用。然而，由于多重因素的綜合性影響，職專語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文試對(duì)此作出簡(jiǎn)要性解讀和分析。
 

    關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；低層次發(fā)展；職專語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)象解析；【教育論文】
 

    語(yǔ)文教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要有機(jī)組成。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：語(yǔ)文是一門(mén)既具基礎(chǔ)性又有工具性特征的學(xué)科……語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好其它課程知識(shí)，形成綜合良好的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，具有十分重大的積極意義和非常重要的促進(jìn)作用。然而就現(xiàn)實(shí)情況而言，由于深受傳統(tǒng)意識(shí)和陳舊模式的影響，教學(xué)改革存在著“穿新鞋走老路”“新瓶裝陳酒”等現(xiàn)象，致使中職語(yǔ)文及其課程活動(dòng)長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，甚至陷入了難以為繼的窘困境地，令人有憂心焦慮之虞。本文從以下幾個(gè)方面，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

    一、對(duì)職專語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要解析

    在中等職業(yè)教育中，國(guó)家規(guī)定設(shè)置的基礎(chǔ)文化課程與專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)享有同等重要的地位，然而由于種種原因，如語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程及其教學(xué)活動(dòng)積弊已久，并且形成了許多困擾現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于職專生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍低弱，本來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不感冒，再加上失去了分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，缺失了應(yīng)試升學(xué)的壓力，綜合期望值不高，因而職專語(yǔ)文也就自然地“失寵”不堪。二是許多人片面地認(rèn)為，進(jìn)入職教之內(nèi)，只要努力地學(xué)好專業(yè)課程和掌握專業(yè)技能，將來(lái)就能夠謀生立業(yè)，至于語(yǔ)文之類的文化課程可有可無(wú)，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。產(chǎn)生了這種偏廢心態(tài)，誰(shuí)還愿意去學(xué)習(xí)它呢？三是許多職校迫于生存式壓力，把更多精力投放到生源招收和準(zhǔn)畢業(yè)生推銷方面，因而疏忽了對(duì)教學(xué)方面尤其是文化課教學(xué)的過(guò)程性質(zhì)量監(jiān)控和有效性管理，語(yǔ)文課程教學(xué)也就在一般性管理中處于長(zhǎng)期的游離狀態(tài)。四是職校教師大多承載教學(xué)和招生的任務(wù)，或者過(guò)于注重自我式發(fā)展，他們無(wú)法靜心寡欲、安貧樂(lè)教，去潛心研究教材教法，因此對(duì)于基礎(chǔ)文化課程教學(xué)的隨意性較大，既缺乏原則又沒(méi)有深度，以至于“教師易教、學(xué)生難學(xué)”和“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象比比皆是。

    二、對(duì)職專語(yǔ)文教學(xué)低層次發(fā)展的策略性應(yīng)對(duì)

    1、以激發(fā)情趣為抓手，不斷顯現(xiàn)職專語(yǔ)文教學(xué)的活力元素。學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程，沒(méi)有情感藝術(shù)滲透的課程活動(dòng)必然對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)地失去吸引力。因此，在職專語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各類途徑和形式創(chuàng)新等手段，努力構(gòu)建一種“教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的雙向互動(dòng)模式，以不斷增強(qiáng)課程活動(dòng)的情趣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所謂“善教”，就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言形式，或者借助一些直觀性教具，創(chuàng)設(shè)具有感染性、流動(dòng)性和啟迪性的良好情境，有效地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官并作用于內(nèi)在心理，進(jìn)而在師生關(guān)系、學(xué)習(xí)狀態(tài)、自覺(jué)互動(dòng)、質(zhì)疑問(wèn)難和實(shí)踐創(chuàng)新等方面，不斷激發(fā)他們的興奮情感，從中收獲寓教于樂(lè)和事半功倍之效。如此，則既可逐步地達(dá)成化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，又能在化難為易的課程活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念。

    2、以激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段，不斷樹(shù)立職專語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)形象。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”現(xiàn)實(shí)表明：職專生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，活動(dòng)能力偏低，學(xué)習(xí)品質(zhì)不高，加之曾經(jīng)的“中考失敗”給他們留下了揮之不去的陰影，內(nèi)心顯得比較自卑，甚至有自暴自棄之傾向，因而他們普遍患有“情感饑渴癥”。有鑒于此，在語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，如在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，教師要以大度之懷去倍加珍視，對(duì)于那些有價(jià)值的內(nèi)容要給予必要地認(rèn)可、肯定和贊賞，即使毫無(wú)價(jià)值的也可暫時(shí)擱置下來(lái)，留待學(xué)生自己去慢慢地感悟和消化；而不必像專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程那樣地非此即彼、是非分明。如此，不僅可以收獲親師信道的作用，而且能夠逐步顯現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力形象。

    3、以追求實(shí)用為促進(jìn)，不斷提升職專語(yǔ)文教學(xué)的魅力指數(shù)。“實(shí)用主義永遠(yuǎn)是每一個(gè)人的最根本追求。”即使如玩世不恭者居多的職專生而言，他們也莫不如此。因此，在職專語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“面向未來(lái)、以學(xué)強(qiáng)身”思想教育的同時(shí)，更應(yīng)該拿事實(shí)說(shuō)話，讓他們從中明白學(xué)習(xí)并學(xué)好語(yǔ)文課程的實(shí)際意義和好處。比如，教師可結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有所側(cè)重：文秘專業(yè)可以書(shū)法和習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，而把口語(yǔ)訓(xùn)練則作為一般性要求；旅游專業(yè)應(yīng)把口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀視為教學(xué)重點(diǎn)，書(shū)法則可作為一般性要求。再如，寫(xiě)作雖是語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容，但教師對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)也應(yīng)區(qū)別孰輕孰重：文秘專業(yè)應(yīng)把文書(shū)公文習(xí)作板塊作為重點(diǎn)內(nèi)容，營(yíng)銷專業(yè)和服裝專業(yè)則應(yīng)把產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)寫(xiě)作板塊視為重點(diǎn)；而旅游專業(yè)則應(yīng)把散文寫(xiě)作版塊作為習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如此一來(lái)，皆大歡喜。

    以上是筆者對(duì)職專語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思考。綜上所述，教師不應(yīng)只是課程活動(dòng)的忠實(shí)執(zhí)行者，也應(yīng)成為創(chuàng)造者、開(kāi)發(fā)者和推動(dòng)者。如果教師都能努力貢獻(xiàn)出智慧和力量，職教事業(yè)就會(huì)更加輝煌起來(lái)。

    參考文獻(xiàn)：

    [1]《對(duì)職教語(yǔ)文課程現(xiàn)狀的分析》欒惠玲2011.7

    [2]《對(duì)職教語(yǔ)文發(fā)展前景的瞭望》張宏2009.9