發(fā)布時間：2025-01-04 01:24

　　近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略的逐步實施,國家對教師素質(zhì)的要求越來越高。全日制教育碩士作為師資隊伍的主要來源,其培養(yǎng)質(zhì)量對我國師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和質(zhì)量的提升起著重要的作用。實踐能力是全日制教育碩士的核心能力,因此,應(yīng)提升全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。本文從能力、實踐、實踐能力、全日制教育碩士實踐能力四個層面對其進(jìn)行概念界定,以馬克思主義哲學(xué)理論與建構(gòu)主義教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ),而后從就業(yè)競爭力、教師職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力、實踐研究能力四個層面出發(fā)論述全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的重要意義。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),在繼承和借鑒他人研究和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查法、訪談法,對H大學(xué)全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實證調(diào)查。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)與考核方式、專業(yè)實踐、培養(yǎng)效果六個層面分析了H大學(xué)全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的經(jīng)驗與問題,從學(xué)生自身、教師隊伍、高校管理、社會支持三個方面對主要影響因素進(jìn)行分析。深入思考調(diào)查結(jié)果,借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)經(jīng)驗,提出全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)提升策略,包括嚴(yán)把入口關(guān),預(yù)科縮差距;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提升實踐能力;優(yōu)化教學(xué)...

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)國內(nèi)研究綜述
        (二)國外研究綜述
        (三)簡評
    四、主要研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)訪談法
    五、研究思路與框架
第一章 全日制教育碩士實踐能力概念界定、理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)意義
    一、概念界定
        (一)能力
        (二)實踐
        (三)實踐能力
        (四)全日制教育碩士實踐能力
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)馬克思主義哲學(xué)理論
        (二)建構(gòu)主義教學(xué)理論
    三、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的意義
        (一)有利于提高就業(yè)競爭力
        (二)有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)
        (三)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        (四)有利于提升實踐研究能力
第二章 H大學(xué)全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查方案
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查設(shè)計及對象
        (三)調(diào)查工具
        (四)調(diào)查的實施
    二、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        (一)全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的總體描述
        (二)全日制教育碩士的實踐能力培養(yǎng)差異性分析
第三章 H大學(xué)全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗及問題
    一、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗
        (一)培養(yǎng)目標(biāo)明確,貫徹情況好
        (二)突出強(qiáng)調(diào)“理論+實踐”的課程體系
        (三)教學(xué)方式體現(xiàn)實踐性
        (四)具有高素質(zhì)的雙導(dǎo)師隊伍
        (五)實習(xí)準(zhǔn)備工作完備,建立了良好的實踐平臺
        (六)學(xué)位論文體現(xiàn)了實踐性與應(yīng)用性特點
    二、全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)存在的問題
        (一)課程層面
        (二)教師隊伍層面
        (三)教學(xué)與考核方式層面
        (四)專業(yè)實踐層面
        (五)培養(yǎng)效果層面
第四章 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)的主要影響因素
    一、學(xué)生自身因素
        (一)學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)
        (二)教育背景
    二、教師隊伍因素
        (一)科研任務(wù)
        (二)培養(yǎng)觀念與教學(xué)經(jīng)驗
    三、高校管理因素
        (一)培養(yǎng)方案的落實情況
        (二)監(jiān)督、評價機(jī)制
    四、社會支持因素
        (一)物質(zhì)資源支持
        (二)信任力支持
第五章 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)提升策略
    一、嚴(yán)把入口關(guān),預(yù)科縮差距
    二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提升實踐能力
        (一)融合實踐與理論課程
        (二)調(diào)整專業(yè)必修課程,增設(shè)專業(yè)選修課程
        (三)增加反思性課程
    三、優(yōu)化教學(xué)與考核方式
        (一)加強(qiáng)案例庫建設(shè),優(yōu)化實踐教學(xué)
        (二)考核方式的多樣化
        (三)加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量的全過程監(jiān)測
    四、優(yōu)化教師隊伍,落實“雙導(dǎo)師制”
        (一)建立和諧師生關(guān)系,增強(qiáng)指導(dǎo)效果
        (二)優(yōu)化導(dǎo)師遴選機(jī)制和隊伍結(jié)構(gòu)
        (三)強(qiáng)化實踐導(dǎo)向,培養(yǎng)專職教師
        (四)加強(qiáng)對導(dǎo)師培訓(xùn)與考核評價
    五、強(qiáng)化實習(xí)基地建設(shè)
        (一)加強(qiáng)實習(xí)基地科學(xué)性建設(shè)
        (二)加大實習(xí)基地管理力度
    六、建立有效的實踐能力培養(yǎng)效果反饋機(jī)制
        (一)構(gòu)建實踐能力考評體系
        (二)加強(qiáng)對專業(yè)實踐各環(huán)節(jié)的監(jiān)督
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)研究論文附表
附錄二 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄三 全日制教育碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號：4022685