發(fā)布時間：2024-12-09 23:55

　　 高等水文學課程是水文學及水資源專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎課,是學好其他專業(yè)課程的必要前提,但課程內容相對枯燥,且傳統(tǒng)的教書育人的培養(yǎng)模式根深蒂固。目前新疆農業(yè)大學人才培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)的以教師為中心,以"教"為核心,以"課堂教師口授、板書、PPT、學生記筆記"為主開展教學工作。針對其教學內容和課程特點,項目組提出多元化授課模式和多樣化考核方式相結合的教學改革思路與方法。通過改革與實踐,積極引導學生主動參與教學全過程,充分調動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,以及自主質疑、不斷創(chuàng)新的能力,以適應新時期培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要,具有重要意義。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、我校高等水文學教學模式現(xiàn)狀
    (一) 授課方式方面
    (二) 考核方法方面
    (三) 存在的主要問題及探索方向
        1. 存在的主要問題
        2. 今后探索的方向
三、高等水文學課程授課形式及考核時段的改革研究
    (一) 基于問題導向型教學模式 (PBL) 的多元化授課形式研究
    (二) 基于過程考核和階段診斷的多樣化考核時段研究
四、高等水文學課程授課形式及考核時段實踐
    (一) 采取“線上線下”相結合的手段建立互動式、啟發(fā)式教學發(fā)式教學, 實現(xiàn)教學相長
    (二) 推廣“課內課外”相結合的模式以實現(xiàn)多元化教學模式與授課方式
    (三) 利用“國內國外”相結合的方式, 實現(xiàn)多元化授課方式和多樣化考核形式的有效改革
    (四) 將考試貫穿于整個教學過程中, 實現(xiàn)過程考核核、階段考核與終期考核的有機結合
五、結語



本文編號：4015272