發(fā)布時(shí)間：2024-06-23 12:29

　　農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位是符合農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的研究生培養(yǎng)類型,現(xiàn)代學(xué)徒制是強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)的職業(yè)教育制度.為構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制理念下農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式,立足于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的目標(biāo)定位,并根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的理念,深入分析了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)理念的可行性,同時(shí)結(jié)合昆明學(xué)院應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn),在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下構(gòu)建了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位"12345"人才培養(yǎng)模式.該模式有利于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng),可充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校在農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的主動(dòng)性、積極性,突出培養(yǎng)人才特色.

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位教育的基本情況
2 現(xiàn)代學(xué)徒制的理念
3 農(nóng)業(yè)專碩推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)理念的可行性分析
    3.1 農(nóng)業(yè)專碩培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的導(dǎo)向具有一致性
    3.2 農(nóng)業(yè)專碩培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的重點(diǎn)具有一致性
    3.3 農(nóng)業(yè)專碩培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑具有一致性
4 現(xiàn)代學(xué)徒制理念下農(nóng)業(yè)專碩培養(yǎng)模式的框架及內(nèi)涵
    4.1 以“一突出”為主線
    4.2 以“兩強(qiáng)化”為重點(diǎn)
        4.2.1 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的提升
        4.2.2 強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)能力的提升
    4.3 以“三統(tǒng)一”為目標(biāo)
        4.3.1 思想性與知識性相統(tǒng)一
        4.3.2 理論性與應(yīng)用性相統(tǒng)一
        4.3.3 學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相統(tǒng)一
    4.4 以“四銜接”為要求
        4.4.1 領(lǐng)域設(shè)置與行業(yè)需求相銜接
        4.4.2 培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接
        4.4.3 課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接
        4.4.4 專業(yè)實(shí)踐與生產(chǎn)過程相銜接
    4.5 以“五雙制”為途徑
        4.5.1 辦學(xué)“雙主體”
        4.5.2 學(xué)生“雙身份”
        4.5.3 培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”
        4.5.4 課程“雙體系”
        4.5.5 評價(jià)“雙證書”



本文編號：3995469