城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生量化數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)模式研究
發(fā)布時(shí)間:2021-01-28 22:22
當(dāng)前大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,在此背景下,如何培養(yǎng)學(xué)生量化數(shù)據(jù)分析能力已經(jīng)成為城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的研究生教育的重要議題。文章首先基于OBE理念,從學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求的角度對(duì)不同二級(jí)學(xué)科方向的城鄉(xiāng)規(guī)劃研究生設(shè)定差異化的能力培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)而基于PDCA模型,構(gòu)建了由課程理論教學(xué)、軟件應(yīng)用講習(xí)、綜合訓(xùn)練實(shí)踐構(gòu)成的能力培養(yǎng)模式,期待能夠有效解決城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的研究生量化數(shù)據(jù)分析能力不足的問題,較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科轉(zhuǎn)型,對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的研究生提出新的要求。
【文章來源】:建筑與文化. 2019,(06)
【文章頁數(shù)】:2 頁
【文章目錄】:
引言
1 基于OBE理念的能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
2 基于PDCA模型的能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
2.1 課程理論教學(xué)
2.2 軟件應(yīng)用講習(xí)
2.3 綜合訓(xùn)練實(shí)踐
結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS教學(xué)探討[J]. 周靜. 高等建筑教育. 2016(02)
[2]“數(shù)據(jù)游騎兵”實(shí)用戰(zhàn)術(shù)解析 空間句法在短期城市設(shè)計(jì)工作營(yíng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 盛強(qiáng). 時(shí)代建筑. 2016(02)
[3]大數(shù)據(jù)時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)走向計(jì)量化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 朱海玄. 城市發(fā)展研究. 2016(02)
[4]用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠(yuǎn)景. 高等工程教育研究. 2014(02)
[5]關(guān)于“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)思考[J]. 趙萬民,趙民,毛其智. 城市規(guī)劃. 2010(06)
本文編號(hào):3005795
【文章來源】:建筑與文化. 2019,(06)
【文章頁數(shù)】:2 頁
【文章目錄】:
引言
1 基于OBE理念的能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
2 基于PDCA模型的能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
2.1 課程理論教學(xué)
2.2 軟件應(yīng)用講習(xí)
2.3 綜合訓(xùn)練實(shí)踐
結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)SPSS教學(xué)探討[J]. 周靜. 高等建筑教育. 2016(02)
[2]“數(shù)據(jù)游騎兵”實(shí)用戰(zhàn)術(shù)解析 空間句法在短期城市設(shè)計(jì)工作營(yíng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 盛強(qiáng). 時(shí)代建筑. 2016(02)
[3]大數(shù)據(jù)時(shí)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)走向計(jì)量化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 朱海玄. 城市發(fā)展研究. 2016(02)
[4]用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠(yuǎn)景. 高等工程教育研究. 2014(02)
[5]關(guān)于“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)思考[J]. 趙萬民,趙民,毛其智. 城市規(guī)劃. 2010(06)
本文編號(hào):3005795
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