發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 22:50

　　 學(xué)術(shù)語(yǔ)言作為影響來(lái)華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心要素,與專業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快,來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)研究生人數(shù)不斷增加,留學(xué)研究生教育得到了空前的發(fā)展。但規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí),來(lái)華留學(xué)研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中由學(xué)術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)備不足和能力欠佳帶來(lái)的難題逐漸凸顯出來(lái),亟需要得到關(guān)注。但是相關(guān)的研究較少,因此本研究選取了這個(gè)重要但缺乏關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行探究。本研究聚焦于考察學(xué)術(shù)語(yǔ)言對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響,對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討:(1)來(lái)華留學(xué)研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否感受到了學(xué)術(shù)語(yǔ)言帶來(lái)的沖擊?(2)學(xué)術(shù)語(yǔ)言影響來(lái)華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的哪些方面?本研究希望深入研究對(duì)象的內(nèi)心世界,從留學(xué)研究生的個(gè)人故事中了解他們專業(yè)學(xué)習(xí)處境,因而采用了敘事探究的研究方法,對(duì)某高校來(lái)華就讀中文碩士項(xiàng)目的六名留學(xué)生的個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和狀態(tài)進(jìn)行了深度描寫和解釋性探究,在此基礎(chǔ)上反思了當(dāng)下我國(guó)留學(xué)研究生教育中的問(wèn)題,思考如何使來(lái)華留學(xué)研究生突破學(xué)術(shù)語(yǔ)言困境,順利走過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)旅程。研究發(fā)現(xiàn),來(lái)華留學(xué)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)并不像想象得那么輕松容易,他們?cè)趯�業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段都受到了來(lái)自學(xué)術(shù)語(yǔ)言的沖擊;無(wú)論來(lái)華留學(xué)研究生原來(lái)的HSK四級(jí)或五級(jí)成績(jī)?nèi)绾?在最初接觸漢語(yǔ)授課的專業(yè)課堂的時(shí)候,學(xué)術(shù)語(yǔ)言帶來(lái)的沖擊幾乎是一樣的;本科和研究生階段專業(yè)跨度不大的來(lái)華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)情況好于跨專業(yè)讀研的來(lái)華留學(xué)研究生,跨專業(yè)讀研的來(lái)華留學(xué)研究生學(xué)術(shù)語(yǔ)言障礙克服起來(lái)難度更大;學(xué)術(shù)語(yǔ)言問(wèn)題不僅影響著來(lái)華留學(xué)研究生的專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu),也影響著他們的學(xué)習(xí)心理、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)行為;相較于學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的來(lái)華留學(xué)研究生來(lái)說(shuō),文科專業(yè)的來(lái)華留學(xué)研究生面臨的專業(yè)學(xué)習(xí)難度更大,更容易產(chǎn)生消極情緒或心理問(wèn)題;盡管來(lái)華留學(xué)研究生的漢語(yǔ)水平和本科與研究生階段的專業(yè)跨度與其專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)難度和快慢直接相關(guān),但他們能否盡快克服語(yǔ)言障礙并取得良好的學(xué)習(xí)成效事實(shí)上更取決于他們自己作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為模式。
【學(xué)位單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G643
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 身邊的外國(guó)同學(xué)遇到了難題
        1.1.2 研究問(wèn)題的初步聚焦
        1.1.3 進(jìn)一步聚焦研究問(wèn)題
        1.1.4 選題的時(shí)代背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
        1.2.3 個(gè)人意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于來(lái)華留學(xué)研究生的相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于來(lái)華留學(xué)研究生學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        1.3.3 關(guān)于學(xué)術(shù)語(yǔ)言的研究
        1.3.4 已有研究述評(píng)
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 來(lái)華留學(xué)研究生
        1.4.2 專業(yè)學(xué)習(xí)
        1.4.3 學(xué)術(shù)語(yǔ)言
第2章 研究設(shè)計(jì)與研究過(guò)程
    2.1 研究設(shè)計(jì)
        2.1.1 研究問(wèn)題
        2.1.2 研究目的
        2.1.3 研究思路和研究方法
    2.2 研究過(guò)程
        2.2.1 調(diào)查對(duì)象的確定
        2.2.2 資料搜集方法
        2.2.3 分析資料、建構(gòu)框架的方法
    2.3 信效度及倫理問(wèn)題
        2.3.1 效度問(wèn)題
        2.3.2 信度問(wèn)題
        2.3.3 倫理問(wèn)題
    2.4 本章小結(jié)
第3章 來(lái)華留學(xué)研究生的故事
    3.1 初學(xué)時(shí)的“沒(méi)想到”
    3.2 努力適應(yīng)卻屢遭“困境”
        3.2.1 “聽(tīng)不懂”
        3.2.2 “不敢發(fā)言”
        3.2.3 “翻譯占去了很多時(shí)間”
        3.2.4 “最難的是寫作”
    3.3 留學(xué)感悟:“五味雜陳”
    3.4 本章小結(jié)
第4章 “全面影響”:學(xué)術(shù)語(yǔ)言承載的不僅僅是知識(shí)
    4.1 影響來(lái)華留學(xué)研究生專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)
        4.1.1 課程學(xué)習(xí):“不太理解”
        4.1.2 學(xué)術(shù)活動(dòng):“只理解自己的匯報(bào)內(nèi)容”
        4.1.3 論文研究:“無(wú)法深入”
    4.2 影響來(lái)華留學(xué)研究生的情感、態(tài)度與心理
        4.2.1 “真的沮喪”
        4.2.2 “我想放棄”
    4.3 影響來(lái)華留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)行為
        4.3.1 退縮:“一只隱形的鴕鳥”
        4.3.2 封閉:“自己像在一個(gè)小島之中”
    4.4 本章小結(jié)
第5章 “難題”背后的問(wèn)題與啟示
    5.1 語(yǔ)言水平考試缺失針對(duì)性
    5.2 入學(xué)要求有待提高
    5.3 學(xué)術(shù)語(yǔ)言相關(guān)課程不足
    5.4 課堂缺乏互動(dòng),對(duì)來(lái)華留學(xué)研究生的關(guān)注度低
    5.5 來(lái)華留學(xué)研究生的主觀能動(dòng)性需加強(qiáng)
    5.6 學(xué)位質(zhì)量被“注水”
    5.7 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 A:來(lái)華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2892118