發(fā)布時間：2020-11-20 22:50

　　 學(xué)術(shù)語言作為影響來華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的核心要素,與專業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。隨著高等教育國際化進(jìn)程的加快,來華學(xué)習(xí)的留學(xué)研究生人數(shù)不斷增加,留學(xué)研究生教育得到了空前的發(fā)展。但規(guī)模擴(kuò)張的同時,來華留學(xué)研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中由學(xué)術(shù)語言準(zhǔn)備不足和能力欠佳帶來的難題逐漸凸顯出來,亟需要得到關(guān)注。但是相關(guān)的研究較少,因此本研究選取了這個重要但缺乏關(guān)注的問題進(jìn)行探究。本研究聚焦于考察學(xué)術(shù)語言對來華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)過程的影響,對以下幾個方面的問題進(jìn)行探討:(1)來華留學(xué)研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中是否感受到了學(xué)術(shù)語言帶來的沖擊?(2)學(xué)術(shù)語言影響來華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的哪些方面?本研究希望深入研究對象的內(nèi)心世界,從留學(xué)研究生的個人故事中了解他們專業(yè)學(xué)習(xí)處境,因而采用了敘事探究的研究方法,對某高校來華就讀中文碩士項目的六名留學(xué)生的個人專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗和狀態(tài)進(jìn)行了深度描寫和解釋性探究,在此基礎(chǔ)上反思了當(dāng)下我國留學(xué)研究生教育中的問題,思考如何使來華留學(xué)研究生突破學(xué)術(shù)語言困境,順利走過專業(yè)學(xué)習(xí)旅程。研究發(fā)現(xiàn),來華留學(xué)研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)并不像想象得那么輕松容易,他們在專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段都受到了來自學(xué)術(shù)語言的沖擊;無論來華留學(xué)研究生原來的HSK四級或五級成績?nèi)绾?在最初接觸漢語授課的專業(yè)課堂的時候,學(xué)術(shù)語言帶來的沖擊幾乎是一樣的;本科和研究生階段專業(yè)跨度不大的來華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)情況好于跨專業(yè)讀研的來華留學(xué)研究生,跨專業(yè)讀研的來華留學(xué)研究生學(xué)術(shù)語言障礙克服起來難度更大;學(xué)術(shù)語言問題不僅影響著來華留學(xué)研究生的專業(yè)知識體系建構(gòu),也影響著他們的學(xué)習(xí)心理、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)行為;相較于學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的來華留學(xué)研究生來說,文科專業(yè)的來華留學(xué)研究生面臨的專業(yè)學(xué)習(xí)難度更大,更容易產(chǎn)生消極情緒或心理問題;盡管來華留學(xué)研究生的漢語水平和本科與研究生階段的專業(yè)跨度與其專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)難度和快慢直接相關(guān),但他們能否盡快克服語言障礙并取得良好的學(xué)習(xí)成效事實上更取決于他們自己作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為模式。
【學(xué)位單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G643
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 身邊的外國同學(xué)遇到了難題
        1.1.2 研究問題的初步聚焦
        1.1.3 進(jìn)一步聚焦研究問題
        1.1.4 選題的時代背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
        1.2.3 個人意義
    1.3 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于來華留學(xué)研究生的相關(guān)研究
        1.3.2 關(guān)于來華留學(xué)研究生學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        1.3.3 關(guān)于學(xué)術(shù)語言的研究
        1.3.4 已有研究述評
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 來華留學(xué)研究生
        1.4.2 專業(yè)學(xué)習(xí)
        1.4.3 學(xué)術(shù)語言
第2章 研究設(shè)計與研究過程
    2.1 研究設(shè)計
        2.1.1 研究問題
        2.1.2 研究目的
        2.1.3 研究思路和研究方法
    2.2 研究過程
        2.2.1 調(diào)查對象的確定
        2.2.2 資料搜集方法
        2.2.3 分析資料、建構(gòu)框架的方法
    2.3 信效度及倫理問題
        2.3.1 效度問題
        2.3.2 信度問題
        2.3.3 倫理問題
    2.4 本章小結(jié)
第3章 來華留學(xué)研究生的故事
    3.1 初學(xué)時的“沒想到”
    3.2 努力適應(yīng)卻屢遭“困境”
        3.2.1 “聽不懂”
        3.2.2 “不敢發(fā)言”
        3.2.3 “翻譯占去了很多時間”
        3.2.4 “最難的是寫作”
    3.3 留學(xué)感悟:“五味雜陳”
    3.4 本章小結(jié)
第4章 “全面影響”:學(xué)術(shù)語言承載的不僅僅是知識
    4.1 影響來華留學(xué)研究生專業(yè)知識體系的建構(gòu)
        4.1.1 課程學(xué)習(xí):“不太理解”
        4.1.2 學(xué)術(shù)活動:“只理解自己的匯報內(nèi)容”
        4.1.3 論文研究:“無法深入”
    4.2 影響來華留學(xué)研究生的情感、態(tài)度與心理
        4.2.1 “真的沮喪”
        4.2.2 “我想放棄”
    4.3 影響來華留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)行為
        4.3.1 退縮:“一只隱形的鴕鳥”
        4.3.2 封閉:“自己像在一個小島之中”
    4.4 本章小結(jié)
第5章 “難題”背后的問題與啟示
    5.1 語言水平考試缺失針對性
    5.2 入學(xué)要求有待提高
    5.3 學(xué)術(shù)語言相關(guān)課程不足
    5.4 課堂缺乏互動,對來華留學(xué)研究生的關(guān)注度低
    5.5 來華留學(xué)研究生的主觀能動性需加強(qiáng)
    5.6 學(xué)位質(zhì)量被“注水”
    5.7 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 A:來華留學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)訪談提綱
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王記華;;中亞來華留學(xué)生留學(xué)目的及學(xué)習(xí)適應(yīng)調(diào)查[J];亞太教育;2015年25期

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 董立均;來華留學(xué)生教育生態(tài)及其優(yōu)化研究[D];東北師范大學(xué);2015年

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張嬌;學(xué)術(shù)型碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D];河南大學(xué);2017年

2 林苗苗;在港內(nèi)地大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究[D];華東師范大學(xué);2016年

3 馬瑞雪;來華中亞留學(xué)生教育適應(yīng)性調(diào)查研究[D];新疆師范大學(xué);2013年

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本文編號：2892118