發(fā)布時(shí)間：2020-09-30 13:28

　　 世界各國的博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)對知識都有明確的要求,要求博士學(xué)位獲得者具備一定的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。那么什么樣的知識結(jié)構(gòu)才算是合理的呢?本文通過考察美國5所大學(xué)免疫學(xué)博士的課程設(shè)置,發(fā)現(xiàn)美國免疫學(xué)博士課程體系為博士生提供了堅(jiān)實(shí)、寬廣和精深的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。借鑒美國經(jīng)驗(yàn),我國博士課程設(shè)置應(yīng)以聚焦專業(yè)知識為培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化碩士生基礎(chǔ)課程,增設(shè)跨學(xué)科課程,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn),建立學(xué)術(shù)實(shí)踐活動制度。
【文章目錄】：
一、5所美國大學(xué)免疫學(xué)博士的課程設(shè)置
    1.知識厚度
    2.知識寬度
    3.知識深度
二、我國5所大學(xué)免疫學(xué)博士的課程設(shè)置
三、中美免疫學(xué)博士課程設(shè)置比較及啟示
    1.課程設(shè)置目標(biāo)不同
    2.課程編制方式不同
    3.課程設(shè)置內(nèi)容不同

【共引文獻(xiàn)】

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3 陳偉;;“編外講師”——德國學(xué)術(shù)職業(yè)生涯的獨(dú)特設(shè)計(jì)[J];比較教育研究;2007年04期

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9 孟令戰(zhàn);民國時(shí)期教學(xué)自由權(quán)研究[D];武漢大學(xué);2011年

10 朱家德;權(quán)力的規(guī)制：大學(xué)章程的歷史流變與與當(dāng)代形態(tài)[D];華中科技大學(xué);2011年

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10 雷麗麗;基于社會需求導(dǎo)向的碩士研究生培養(yǎng)方案研究[D];華東師范大學(xué);2011年

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9 許昭俊;試論中醫(yī)臨床研究生教育的現(xiàn)狀及對策[J];醫(yī)學(xué)教育;1989年03期

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7 龔政;綜合大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式改革研究[D];蘇州大學(xué);2005年

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10 賈梅;濮陽市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析及對策[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2009年

本文編號：2830900