發(fā)布時(shí)間：2020-05-09 03:54

【摘要】：我國的慈幼文化自古以來就強(qiáng)調(diào)對處于“人之初”階段的幼兒多加仁愛和關(guān)心,強(qiáng)調(diào)教師的“仁愛之心”,并將其視為師德體系的核心。教育即育人,其真義在于愛的交流與情感的聯(lián)結(jié),從而促進(jìn)主體的幸福與尊嚴(yán)的獲得。幼兒教育以其教育對象身心發(fā)展的特殊性決定了幼兒園教師要更多的扮演照料者、養(yǎng)護(hù)者及情感的呵護(hù)者,這是幼兒園教師從誕生伊始就決定的其職業(yè)的原本性特征,關(guān)愛幼兒是所有幼兒園教師應(yīng)該秉承的慈幼觀念,更是其師德體系的核心所在。本研究立足于大教育學(xué)之教育育人的宏觀背景,著眼于愛的相關(guān)理論闡釋與教育愛的基本理論觀點(diǎn),結(jié)合德育過程的內(nèi)部規(guī)律與品德的心理概述,聚焦于幼兒園教師關(guān)愛品質(zhì)的研究,從西方吉利根關(guān)愛道德理論及諾丁斯關(guān)心倫理學(xué)中汲取有益于本研究的核心理論觀點(diǎn),再結(jié)合本國當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際特征,形成幼兒園教師關(guān)愛品質(zhì)的調(diào)查問卷,以此探究幼兒園教師關(guān)愛品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素�；�于359份問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,幼兒園教師關(guān)愛品質(zhì)總體得分較高,發(fā)展?fàn)顩r良好,與以下幾個(gè)人口學(xué)因素成顯著相關(guān):年齡、教齡、第一學(xué)歷、最高學(xué)歷、婚姻狀況、所在地區(qū)、幼兒園性質(zhì)、聲譽(yù)、編制、班級(jí)規(guī)模、職稱、(工作日)工作時(shí)長、(雙休日)工作時(shí)長、子女?dāng)?shù)量共14個(gè)影響因素。針對于數(shù)據(jù)調(diào)查的相關(guān)結(jié)果,選取一線帶班的幼兒園教師進(jìn)行有針對性的深度訪談,立足于數(shù)據(jù)調(diào)查及訪談的結(jié)果,結(jié)合相關(guān)理論的思考,提出基于閱讀(Reading)、沉醉(Enjoying)、練習(xí)(Practicing)、浸潤(Immersing)的幼兒園教師關(guān)愛品質(zhì)的提升路徑—REPI模型:(1)閱讀(Reading)——以閱讀啟迪心智,喚醒關(guān)愛良知(2)沉醉(Enjoying)——以閑暇藝術(shù),生衍關(guān)愛情感(3)練習(xí)(Practicing)——以“師徒制”,塑造關(guān)愛行為(4)浸潤(Immersing)——以文化浸潤,培育關(guān)愛信念以閱讀促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升,從而喚醒關(guān)愛良知;以閑暇解放教師,通過藝術(shù)審美促進(jìn)主體情感世界的豐腴,促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成,使教師關(guān)愛情感得以牢固;以“師徒制”,以老帶新,結(jié)對幫扶,助力新手教師的專業(yè)成長,加強(qiáng)溝通,經(jīng)驗(yàn)共享,幫助新手教師塑造關(guān)愛行為,提升新手教師的關(guān)愛智慧;最后,將幼兒園教師關(guān)愛品質(zhì)的培育植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中,立足當(dāng)下,貫通古今,發(fā)揚(yáng)“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng),營造優(yōu)良的社會(huì)文化環(huán)境,以“仁者愛人”之理念,建設(shè)園所“家文化”,而教師自身應(yīng)該秉承“至誠盡性”之追求,以哲學(xué)運(yùn)思禪悟教育良知,以“警覺之心”時(shí)刻反思自身的教育言行,當(dāng)“至善”的“教育良知”坎陷于教育生活中的險(xiǎn)阻之時(shí),應(yīng)回歸中庸之道,尋求本己世界的平和,在不斷的哲學(xué)運(yùn)思之中,品悟教育之“以善至善”的仁道初心,從而不斷升華自身的關(guān)愛信念,最終促進(jìn)關(guān)愛品質(zhì)的提升。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G615

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