發(fā)布時(shí)間：2017-09-08 00:43

  本文關(guān)鍵詞：跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理測(cè)評(píng)——來(lái)自中英文閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平的證據(jù)

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【摘要】：在跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)研究中,目前尚未有學(xué)者探究同一群體的中國(guó)學(xué)生的中英文學(xué)習(xí)心理如何相互影響,并最終影響語(yǔ)言能力。為彌補(bǔ)這一研究空白,本研究調(diào)查了中國(guó)北京267名初中生中英文閱讀動(dòng)機(jī),并同時(shí)測(cè)試他們的中英文閱讀能力。在八個(gè)維度的閱讀動(dòng)機(jī)中,對(duì)中文作為母語(yǔ)和英文作為外語(yǔ)的閱讀動(dòng)機(jī)進(jìn)行量化對(duì)比,中文閱讀動(dòng)機(jī)在自我效能感、好奇心、投入度、消遣娛樂(lè)性、社會(huì)伙伴態(tài)度五個(gè)維度上的表現(xiàn)高于英文閱讀動(dòng)機(jī);而在學(xué)業(yè)成績(jī)、工具性、社會(huì)家庭態(tài)度三個(gè)維度上,兩者沒(méi)有差異。同時(shí),相關(guān)分析表明,工具性與英文閱讀水平密切相關(guān);消遣娛樂(lè)性與中文閱讀水平密切相關(guān)。此外,多元線性回歸分析顯示,不同維度的閱讀動(dòng)機(jī)分別解釋中英文閱讀水平的差異。這些研究結(jié)果驗(yàn)證了閱讀動(dòng)機(jī)的跨語(yǔ)言性遷移特征,不同的閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)中英文閱讀水平起著不同作用。文章最后對(duì)中英文閱讀教學(xué)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。
【作者單位】： 北京科技大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀水平 中文母語(yǔ) 英文外語(yǔ) 驗(yàn)證性因素分析 相關(guān)回歸分析 多元回歸分析
【基金】：冶金工程研究院基礎(chǔ)理論研究基金(YJ2012-019)的資助
【分類號(hào)】：H09
【正文快照】： 1.問(wèn)題的提出在外語(yǔ)教學(xué)理論研究中,無(wú)論從行為主義到認(rèn)知主義,從建構(gòu)主義到社會(huì)文化主義,核心任務(wù)都是在探究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)及其規(guī)律。在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)心理測(cè)評(píng)中,研究者往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理、母語(yǔ)學(xué)習(xí)心理,母語(yǔ)對(duì)于外語(yǔ)的影響,卻忽略了外語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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1 王佶e，

本文編號(hào)：810879