發(fā)布時(shí)間：2017-07-14 22:45

  本文關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)中三維目標(biāo)的整合

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【摘要】：新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出語文課程是從“知識(shí)和能力”,“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了的種種問題,本文主要針對這一現(xiàn)狀提出了三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的整合,并就如何實(shí)施做了初步的探索。 全文共包括三個(gè)部分: 第一部分就在閱讀教學(xué)過程中三維目標(biāo)實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種問題做簡單的分析。 第二部分針對三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題提出閱讀教學(xué)中三維目標(biāo)的整合。主要從整合的理論依據(jù)、整合的目標(biāo)及具體的整合途徑三個(gè)方面做具體的闡述。并在該部分中提出了整合的三個(gè)主要途徑:“原汁原味”閱讀、新型知識(shí)觀中的整合、探究性閱讀。 第三部分總結(jié)本人在閱讀教學(xué)中三維目標(biāo)整合教改實(shí)驗(yàn)取得的初步成果及存在的問題。
【關(guān)鍵詞】：三維目標(biāo) 整合 閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 引言9-10
• 第一章 問題的提出10-16
• 一、知識(shí)與能力取向10-12
• 二、過程與方法取向12-14
• 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀取向14-16
• 第二章 問題的對策研究16-47
• 一、整合的提出16-17
• 二、整合的理論依據(jù)17-23
• 三、整合的實(shí)施23-47
• 第三章 三維目標(biāo)整合閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況介紹及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析47-56
• 一、實(shí)驗(yàn)概況47
• 二、探究性閱讀教學(xué)的一般流程47-49
• 三、試驗(yàn)階段依據(jù)的教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法49-50
• 四、課改實(shí)施后的課堂情況50-51
• 五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析51-55
• 六、存在問題及后實(shí)驗(yàn)設(shè)想55-56
• 結(jié)論56-57
• 注釋57-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 福建師范大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明64-65
• 致謝65

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃莉;新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂[D];四川師范大學(xué);2009年

2 張麗麗;中學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂三維目標(biāo)整合研究[D];山西師范大學(xué);2012年

3 韓靜靜;初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定、陳述與呈現(xiàn)[D];上海師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：542588