本文主要以持續(xù)無聲閱讀對初中生英語閱讀能力的影響進行了實驗研究。在當今教育體制與考試機制下,以做題為目標的閱讀訓練成為了初中閱讀教學的主流。雖然這是在所難免,然而如果教師僅僅只給學生提供這一種閱讀方式,長此以往,將會阻礙學生英語閱讀能力的發(fā)展。為了提高學生的英語閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,筆者在日常教學中開展了持續(xù)無聲閱讀(Sustained Silent Reading,簡稱SSR),即每天利用15分鐘時間,學生自己選擇感興趣的閱讀材料,老師與學生一起安靜地閱讀。通過持續(xù)無聲閱讀,老師引導學生自己打開閱讀的大門,然后放手讓他們享受閱讀的樂趣。一旦這扇大門被推開,就算沒有老師陪伴,學生也能自己在閱讀的世界里暢游。這正好能平衡當今主流閱讀教育中以做題為主要目的閱讀帶來的弊端,作為偏向于應試訓練的常規(guī)閱讀教學的補充。讓學生在學校進行傳統(tǒng)英語教學的同時,每天另外有15分鐘的持續(xù)無聲時間來進行自由、無做題壓力的快樂閱讀,幫助他們真正感受到閱讀的快樂與價值,從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣,并逐漸讓閱讀成為生活的常態(tài)。本文以Krashen的語言監(jiān)控理論與馬斯洛和羅斯杰的人本主義教學理論為理論基礎,結合實驗...

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文獻綜述
    1.1 閱讀能力
        1.1.1 閱讀能力概述
        1.1.2 《英語課程標準》之閱讀能力培養(yǎng)
    1.2 持續(xù)無聲閱讀
        1.2.1 第一語言的持續(xù)無聲閱讀
        1.2.2 第二語言的持續(xù)無聲閱讀
第二章 理論基礎
    2.1 人本主義教育理論
    2.2 語言監(jiān)控理論
第三章 實驗方法
    3.1 研究設計
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 實驗對象
        3.1.3 實驗工具
    3.2 實驗過程
        3.2.1 數(shù)據(jù)采集
        3.2.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 結果與討論
    4.1 持續(xù)無聲閱讀對初中生英語閱讀興趣的影響
    4.2 持續(xù)無聲閱讀對初中生英語閱讀理解能力的影響
    4.3 持續(xù)無聲閱讀對初中生英語閱讀速度的影響
結語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
附錄七
附錄八
附錄九
附錄十
附錄十一
致謝



本文編號：4052814