發(fā)布時(shí)間：2018-01-16 16:30

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)銜接初探　出處：《河北師范大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：閱讀教學(xué)的目的歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即理解、概括、分析、感悟文章的能力，它是現(xiàn)代人必備的生存能力之一。記敘文作為一種最基本的文體，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文體的基礎(chǔ)。遵照閱讀能力訓(xùn)練的規(guī)律性及可操作性，記敘文閱讀教學(xué)也就成了中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重頭戲。但由于種種原因，中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了銜接不暢的問題。閱讀教學(xué)，作為師生、教材多邊參與的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是教師以閱讀教材為依托，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟地提高學(xué)生閱讀能力的過程。所以，筆者首先對現(xiàn)任以及曾任六七年級(jí)的語文教師就“中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)銜接”有關(guān)問題做了調(diào)查分析，然后又在六七年級(jí)學(xué)生中間做了記敘文閱讀專項(xiàng)測試，結(jié)合筆者任教中小學(xué)語文多年的體會(huì)，筆者對“中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)銜接”提出了相應(yīng)措施。 首先，關(guān)注整個(gè)中小學(xué)段記敘文閱讀教學(xué)。教師要樹立“文體意識(shí)”；熟知記敘文相關(guān)文體知識(shí)及其在教材中不同階段的體現(xiàn)和重點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)閱讀能力；分析《課標(biāo)》，明確中小學(xué)不同的閱讀目標(biāo)，積極與中學(xué)或小學(xué)老師溝通協(xié)調(diào)，開展針對性教學(xué)。另外，要注意做好中小學(xué)在閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀方法、閱讀習(xí)慣方面的銜接；把握記敘文文體特點(diǎn)，滲透于閱讀教學(xué)中，使記敘文閱讀學(xué)習(xí)有章可循。其次，在記敘文閱讀教學(xué)中，中小學(xué)既要目標(biāo)一致，又要各有側(cè)重：小學(xué)要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，做好從字詞句到段篇章循序漸進(jìn)，使學(xué)生樹立記敘文文體意識(shí)，對記敘文相關(guān)知識(shí)有所了解。此外，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并積累閱讀方法，，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。七年級(jí)要充分了解初一新生的記敘文閱讀能力，做到心中有數(shù)；同時(shí)了解學(xué)生心理的變化，幫助其適應(yīng)新的環(huán)境；加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和調(diào)整以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；依托記敘文相關(guān)知識(shí)，重視語言分析，做好記敘文閱讀教學(xué)。總之，中小學(xué)語文教師要把握記敘文文體特點(diǎn)，明確目標(biāo)，突破重點(diǎn)，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，做好中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)的銜接。
[Abstract]:The purpose of reading teaching in the final analysis is to cultivate students' reading ability, that is, the ability to understand, summarize, analyze and understand the text. Narration, as the most basic style, is the basis for students to learn other styles. It follows the regularity and maneuverability of reading ability training. Narrative reading teaching has become a major part of Chinese reading teaching in primary and secondary schools. However, due to various reasons, the teaching of narrative reading in primary and secondary schools has a problem of poor cohesion. Reading teaching, as a teacher and student. The essence of multilateral participation in teaching materials is the process of teachers taking reading textbooks as the basis to guide students to improve their reading ability step by step. First of all, the author makes an investigation and analysis on the current and former sixth and seventh grade Chinese teachers on the "middle and primary school narrative reading teaching cohesion", and then in the sixth and seventh grade students to do narrative reading special test. Combined with the author's experience of teaching Chinese in primary and middle schools for many years, the author puts forward the corresponding measures for the connection of narrative reading teaching in middle and primary schools. First of all, attention should be paid to the teaching of narrative reading in the whole middle and primary schools. Teachers should set up "stylistic consciousness"; To be familiar with the relevant stylistic knowledge of narrative text and its embodiment and emphasis in different stages of teaching materials, and to develop reading ability step by step; In addition, we should pay attention to the reading motivation and reading methods in middle and primary schools. 4. Analyze the Curriculum Standard, clarify the different reading goals of primary and secondary schools, actively communicate with teachers in middle schools or primary schools, and carry out targeted teaching. The cohesion of reading habits; Grasp the characteristics of narrative style, permeate into the reading teaching, so that narrative reading learning rules. Secondly, in narrative reading teaching, primary and secondary schools should be consistent goals. We should also focus on each: primary schools should pay attention to tamping the foundation, do a good job from words and phrases to the passage of gradual progress, so that students establish a narrative sense of style, to some knowledge of narrative knowledge. In addition. We should also help students to learn and accumulate reading methods and cultivate students' good reading habits. At the same time, to understand the psychological changes of students, help them adapt to the new environment; Strengthen the guidance and adjustment of reading methods and the cultivation of reading habits; Relying on narrative related knowledge, pay attention to language analysis, do a good job in narrative reading teaching. In short, Chinese teachers in primary and secondary schools should grasp the characteristics of narrative style, clear goals, break through the key points, guide methods, cultivate habits. Do a good job in the middle and primary school narrative reading teaching cohesion.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1433926