發(fā)布時(shí)間：2017-10-22 09:04

  本文關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心的中學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究

  更多相關(guān)文章： 閱讀 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容 原則 實(shí)施過程

【摘要】：目前學(xué)術(shù)界對語文教育的本質(zhì)基本形成了共識：即語文教育歸根結(jié)底是關(guān)于“人”的教育,是對人的認(rèn)識觀、世界觀、價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。語文教育,尤其是語文閱讀教學(xué),在重視學(xué)習(xí)者自我主體的參與性,重視學(xué)習(xí)者與閱讀文本的近距離對話,重視學(xué)習(xí)者與閱讀文本的接觸過程中的心靈體驗(yàn)和感悟等諸多方面都做出了重要的貢獻(xiàn)。 在中小學(xué)的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是對青少年學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)實(shí)踐活動,其在促進(jìn)學(xué)生知識習(xí)得、語言表達(dá)、邏輯思維、個(gè)人素養(yǎng)等能力的提升和個(gè)性的全面發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。對閱讀教學(xué)的重視,最早可追溯至孔子時(shí)期,他所提出的“因材施教”的教學(xué)觀,至今仍廣泛用于教學(xué)實(shí)踐活動中。在其之后,如孟子、朱熹、朱光潛、陶行知、葉圣陶等人都在前人的基礎(chǔ)上,關(guān)于閱讀及閱讀教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)為實(shí)際的教學(xué)工作提供了良好的理論指導(dǎo)。不管是應(yīng)對考試,還是提升學(xué)生閱讀能力,閱讀和閱讀教學(xué)都應(yīng)該成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而作為閱讀和閱讀教學(xué)的根本和源頭,閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)則理應(yīng)被作為語文課堂的核心,是重中之重。正所謂,名正則言順,教學(xué)設(shè)計(jì)之于閱讀或閱讀教學(xué),就好比樹根之于樹干,河流之于水,科學(xué)而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)才會符合教學(xué)規(guī)律,符合新課程的教學(xué)理念,才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想,也才能有可能使課堂教學(xué)變得更為高效。閱讀及閱讀教學(xué)才會更加順利地進(jìn)行,同時(shí)高效率的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 本篇論文就閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、原則、實(shí)施過程、實(shí)施步驟等方面進(jìn)行了重點(diǎn)探究,在參考心理學(xué)四大教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上,提出了“以學(xué)生為中心”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn),并結(jié)合有關(guān)案例對其進(jìn)行說明。因此,本篇論文的結(jié)構(gòu)框架設(shè)置如下： 第一章：緒論。在這一部分里,我主要針對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的背景進(jìn)行研究,包括寫作的緣起,研究綜述和研究目的、對象、方法； 第二章：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。主要對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并詳細(xì)解釋了閱讀、閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；同時(shí)對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了探索和規(guī)定； 第三章則是從語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的原則入手,試圖探索出閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律； 第四章通過對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的不足進(jìn)行系統(tǒng)梳理,指出其有待解決的問題； 第五章從語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程出發(fā),借助名師案例對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明； 最后是文章的結(jié)語部分,并對本篇論文的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行說明,希望對實(shí)踐中的語文閱讀教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：閱讀 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容 原則 實(shí)施過程
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)寫作緣起9-11
• 1.1.1 不同時(shí)期教育學(xué)者對閱讀教學(xué)的重視9
• 1.1.2 新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求9-10
• 1.1.3 學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要10-11
• 1.2 語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述11-15
• 1.2.1 行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式11-12
• 1.2.2 認(rèn)知主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式12-13
• 1.2.3 建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式13-14
• 1.2.4 人本主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式14-15
• 1.3 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路15-19
• 1.3.1 研究方法15
• 1.3.2 研究對象15
• 1.3.3 研究目的15-19
• 第2章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)19-23
• 2.1 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)定義19-20
• 2.1.1 閱讀19
• 2.1.2 閱讀教學(xué)19
• 2.1.3 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)19-20
• 2.2 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容20-23
• 2.2.1 閱讀教學(xué)前設(shè)計(jì)20-21
• 2.2.2 閱讀教學(xué)過程中設(shè)計(jì)21
• 2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)反思與評價(jià)21
• 2.2.4 板書設(shè)計(jì)21-23
• 第3章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的原則23-27
• 3.1 以“學(xué)生為中心”的人本主義原則23
• 3.2 整體統(tǒng)一性的原則23-24
• 3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性原則24
• 3.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的審美性原則24-25
• 3.5 教學(xué)設(shè)計(jì)的具體性原則25
• 3.6 教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性原則25-27
• 第4章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有待解決的問題27-29
• 4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)零碎而缺乏整體性27
• 4.2 教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性27-28
• 4.3 設(shè)計(jì)的問題太大或太小，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性28
• 4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生參與的重要性28-29
• 第5章 以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程29-35
• 5.1 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)定29
• 5.2 “以學(xué)生為中心”的綜合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)29-30
• 5.3 以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程30-35
• 結(jié)束語35-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39-41
• 攻讀學(xué)位期間研究成果41

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 溫南江;;“問題式”文學(xué)作品閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)淺論[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年07期

2 朱國紅;陳春華;;朱自清閱讀教學(xué)思想述評[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué));2011年01期

3 申銀群;唐勁軍;;論基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J];教學(xué)與管理;2011年01期

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5 董一紅;;例談個(gè)性化閱讀策略[J];文學(xué)教育(上);2007年03期

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本文編號：1077646