發(fā)布時(shí)間：2017-10-13 13:40

  本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)閱讀理解內(nèi)容效度研究

  更多相關(guān)文章： 內(nèi)容效度 閱讀理解 英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試

【摘要】： 英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試(TEM-8)是國(guó)內(nèi)唯一一種專門為高等院校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生高級(jí)階段設(shè)計(jì)的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試。自2005年起,根據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)和新修訂的《高校英語(yǔ)專業(yè)考試大綱》(2004),該考試的性質(zhì)、構(gòu)念領(lǐng)域、任務(wù)要求、分?jǐn)?shù)比重等都發(fā)生了較大的變化。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,閱讀能力是最重要的能力之一,因此閱讀理解也是最重要的測(cè)試部分之一。本研究分析采用的是根據(jù)Bachman和Palmer提出的考試任務(wù)特點(diǎn)框架,并結(jié)合閱讀考試實(shí)際情況加以改進(jìn),新的框架從語(yǔ)言輸入和預(yù)期反應(yīng)兩個(gè)角度考察英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中閱讀理解的內(nèi)容效度。 本研究有兩個(gè)主要目標(biāo): (1)依據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)和新修訂的《高校英語(yǔ)專業(yè)考試大綱》(2004)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中閱讀理解測(cè)試的要求,從語(yǔ)言輸入的特點(diǎn)來(lái)探究從2005至2007這三年八級(jí)考試中閱讀理解的內(nèi)容效度。語(yǔ)言輸入的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面:閱讀材料長(zhǎng)度,一定難度的因素,題材以及體裁。 (2)依據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)和新修訂的《高校英語(yǔ)專業(yè)考試大綱》(2004)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中閱讀理解測(cè)試的要求,從預(yù)計(jì)反應(yīng)的特點(diǎn)來(lái)探究從2005至2007這三年八級(jí)考試中閱讀理解的內(nèi)容效度。預(yù)期反應(yīng)特點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)閱讀技巧運(yùn)用的要求。 本研究所收集的數(shù)據(jù)包括2005至2007年這三年的八級(jí)試卷,《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000),新修訂的《高校英語(yǔ)專業(yè)考試大綱》(2004)以及這三年八級(jí)試卷中閱讀理解項(xiàng)目的全國(guó)平均成績(jī)。數(shù)據(jù)主要通過(guò)數(shù),計(jì)算,以及對(duì)比這三個(gè)步驟完成。 本研究的發(fā)現(xiàn)是: 根據(jù)《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》(2000)和新修訂的《高校英語(yǔ)專業(yè)考試大綱》(2004),本研究發(fā)現(xiàn)從2005至2007這三年八級(jí)考試中閱讀理解具有很高的內(nèi)容效度。這一發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面: 第一,這三年八級(jí)試卷中閱讀材料的長(zhǎng)度符合大綱的相關(guān)要求,并且這三年的閱讀理解材料長(zhǎng)度在合理的范圍內(nèi)有增加的趨勢(shì)。 第二,促使八級(jí)試卷中閱讀理解有一定難度的因素在這三年的試卷總呈現(xiàn)出一致性與穩(wěn)定性,能夠體現(xiàn)出考試大綱對(duì)難度的要求。首先,這三年閱讀理解材料的平均句長(zhǎng)的分布是相對(duì)穩(wěn)定的,體現(xiàn)出材料語(yǔ)言組織的連貫性。其次,這三年中閱讀材料新信息分布既不是太緊也不是太松,符合考察類測(cè)試的特點(diǎn)。再次,通過(guò)參照可讀性標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)這三年中大部分文章的可讀性是介于比較難和難之間,同時(shí)每年閱讀材料總體的可讀性與難易度的結(jié)果是一致的。最后,句子類型和從句類型作為句法特征在這三年中分布是相對(duì)穩(wěn)定和一致的,由此可以推斷出句子的難度也是相對(duì)穩(wěn)定的。 第三,這三年八級(jí)試卷中閱讀理解文章題材的選擇符合考試大綱中規(guī)定題材廣泛的要求,文章涉及不同領(lǐng)域,同時(shí)這也能促進(jìn)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行廣泛性地閱讀,符合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀的要求。 第四,這三年八級(jí)試卷中閱讀理解文章體裁的類型基本符合考試大綱中規(guī)定的體裁多樣性的要求。應(yīng)該指出的是這三年中閱讀理解材料均未涉及考試大綱中所列舉的廣告,說(shuō)明書,圖表的體裁類型。 第五,通過(guò)對(duì)題目類型的研究發(fā)現(xiàn)這三年八級(jí)試卷閱讀理解中對(duì)閱讀技巧運(yùn)用的要求符合考試大綱的要求,并且相同類型閱讀技能的運(yùn)用在三年的試卷分布穩(wěn)定。 本研究對(duì)試卷設(shè)計(jì)和語(yǔ)言教學(xué)有以下三點(diǎn)啟示:第一,英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)閱讀理解測(cè)試采用的是多項(xiàng)選擇這一客觀題型,確保了理想的考試信度,但這種測(cè)試方法忽略了語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù)的對(duì)應(yīng),即缺乏真實(shí)性和反映性,因此應(yīng)考慮增加主觀題型;第二,根據(jù)考試大綱的要求,閱讀材料的選擇應(yīng)考慮增加近三年試卷中的未出現(xiàn)的體裁類型;第三,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英美報(bào)刊雜志上的社論和書評(píng),閱讀有一定難度的歷史傳記和文學(xué)作品,充實(shí)自己的背景知識(shí),并在閱讀后完成相應(yīng)的練習(xí)。 本研究存在些不足:第一,由于缺少學(xué)生八級(jí)測(cè)試的詳細(xì)成績(jī),未能分析每條題目的難度是否適中;第二,對(duì)于Bachman和Palmer提出的考試任務(wù)特點(diǎn)框架的修改存在不足,對(duì)所涉及閱讀理解語(yǔ)言輸入特點(diǎn)不全面,未對(duì)閱讀材料所采用的銜接手段,修辭方法,以及詞匯進(jìn)行研究;第三,本研究只分析了八級(jí)考試中閱讀理解內(nèi)容效度,并不是一項(xiàng)完整的八級(jí)測(cè)試的效度研究。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)容效度 閱讀理解 英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract4-7
• 中文摘要7-14
• Chapter One Introduction14-17
• 1.1 General Description of the Study14
• 1.2 Motivations for the Research14-15
• 1.3 Significance of the Study15-16
• 1.4 Overall Structure of the Thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-39
• 2.1 Discussion of the Key Terms in this Study17-25
• 2.1.1 Validity17-18
• 2.1.2 Content Validity18-19
• 2.1.3 TEM and TEM-819-22
• 2.1.4 Reading Comprehension Test (RCT)22-25
• 2.2 Related Studies on Validity25-30
• 2.2.1 Historical Background of the Language Test25-27
• 2.2.2 Framework of Task Characteristics27-30
• 2.3 Related Empirical Studies30-35
• 2.3.1 Previous Research on Validity30-32
• 2.3.2 Previous Research on TEM-832-34
• 2.3.3 Previous Research on RCT34-35
• 2.4 The Newly Revised Framework for Studying the Content Validity of RC of TEM-835-37
• 2.5 Specification of Research Objectives37-39
• Chapter Three Methodology39-45
• 3.1 Research Objectives39
• 3.2 Research Design39-45
• 3.2.1 Materials Description39-42
• 3.2.2 Data Collection42-43
• 3.2.3 Data analysis43-45
• Chapter Four Results and Discussion45-66
• 4.1 The Content Validity of RC of TEM-8 from 2005 to 2007 in Terms of the Characteristics of Input45-60
• 4.1.1 The Content Validity of RC of TEM-8 from 2005 to 2007 in Terms of Total Length45-47
• 4.1.2 The Content Validity of RC of TEM-8 from 2005 to 2007 in Terms of Difficulty Variables47-57
• 4.1.3 The Content Validity of RC of TEM-8 from 2005 to 2007 in Terms of Topics57-60
• 4.2 The Content Validity of RC of TEM-8 from 2005 to 2007 in Terms of the Characteristic of Expected response60-66
• Chapter Five Conclusion66-70
• 5.1 Major Findings66-67
• 5.2 Implications67-68
• 5.3 Limitations68
• 5.4 Suggestions for the Future Research68-70
• References70-73
• Appendix I73-74
• Appendix II74-75
• Appendix III75-77

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王麗;;關(guān)于PRETCO考試A級(jí)閱讀部分的效度分析[J];考試周刊;2011年54期

2 ;專題三 閱讀理解[J];高中生學(xué)習(xí)(高三版);2011年06期

3 覃鳳驅(qū);;英語(yǔ)高考閱讀理解的解題策略[J];中學(xué)教學(xué)參考;2011年19期

4 ;酷酷貓課堂[J];金色少年;2004年05期

5 劉本龍;;高考閱讀理解全攻略[J];英語(yǔ)知識(shí);2011年07期

6 李慶升;;淺談如何做閱讀理解中的猜詞題[J];青蘋果;2004年02期

7 ;新聞?dòng)⒄Z(yǔ)樣篇閱讀理解練習(xí)與解析[J];英語(yǔ)文摘;2011年08期

8 王逢鑫;;新聞?dòng)⒄Z(yǔ)樣篇閱讀理解練習(xí)與解析[J];英語(yǔ)文摘;2011年09期

9 杜勝安;朱愛(ài)瓊;;專練十五 閱讀理解(人物故事和生活感悟類)(英文)[J];高中生學(xué)習(xí)(高三版);2011年06期

10 李新;;新聞?lì)愰喿x理解一篇[J];新高考(高一語(yǔ)數(shù)外);2011年Z1期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李毅;;語(yǔ)篇分析與閱讀理解[A];外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究——黑龍江省外國(guó)語(yǔ)學(xué)會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];1996年

2 馮翠欽;;大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練策略及測(cè)試反撥效應(yīng)[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2002年會(huì)論文集[C];2002年

3 林彥;;語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用[A];福建省外文學(xué)會(huì)2007年會(huì)暨華東地區(qū)第四屆外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)論文集[C];2007年

4 王宏偉;;通過(guò)閱讀理解的測(cè)試對(duì)比看直接法和語(yǔ)法翻譯法在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];2002年

5 董立達(dá);姚茹;;工作記憶與閱讀理解[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

6 王愛(ài)平;金燦燦;朱小姝;初曉勇;;材料呈現(xiàn)方式對(duì)兒童閱讀理解影響的研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

7 趙晶;;理解監(jiān)測(cè)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生閱讀理解的調(diào)節(jié)[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

8 龔少英;徐先彩;韓亞平;葉晶;;初一英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、句法意識(shí)、工作記憶與閱讀的關(guān)系[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

9 張必隱;Joseph H．Danks;;中、英文閱讀理解之比較研究[A];全國(guó)第六屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1987年

10 朱俊爽;;高考英語(yǔ)閱讀理解常見(jiàn)問(wèn)題解答[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語(yǔ)專輯）[C];2006年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李超慧 朔城區(qū)四中;閱讀理解要尊重文本的價(jià)值取向[N];朔州日?qǐng)?bào);2011年

2 山東省東營(yíng)市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)大營(yíng)學(xué)校 王洪欣;閱讀理解的技巧[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 漳縣一中 包小芳;淺談文言詩(shī)文閱讀理解的幾種思路[N];定西日?qǐng)?bào);2009年

4 上海大學(xué)文學(xué)院中文系教授 李白堅(jiān);“五馬分尸”式的閱讀理解該叫停[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

5 揚(yáng)中市青少年活動(dòng)中心 田啟云 揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 許菊芳;三思而后行[N];江蘇教育報(bào);2009年

6 姜堰市溱潼第二中學(xué) 蔣存芹;談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀理解的教與學(xué)[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 王華芳;怎樣訓(xùn)練英語(yǔ)的閱讀理解[N];貴州政協(xié)報(bào);2009年

8 記者　趙秋麗 通訊員　付永;山東7所高校改革英語(yǔ)教學(xué)[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

9 肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李海濱;認(rèn)清規(guī)律,注重方法,巧解閱讀[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 肥城市泰西中學(xué) 劉紅星;我的閱讀課堂[N];學(xué)知報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李林慧;學(xué)前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 張茂林;聽(tīng)障學(xué)生閱讀理解中的策略運(yùn)用及其眼動(dòng)特點(diǎn)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

3 杜永萍;基于模式知識(shí)庫(kù)的問(wèn)題回答關(guān)鍵技術(shù)研究[D];復(fù)旦大學(xué);2005年

4 張志昌;開(kāi)放域閱讀理解關(guān)鍵技術(shù)研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2010年

5 蔣波;分欄設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生閱讀影響的眼動(dòng)研究[D];南京師范大學(xué);2007年

6 朱仁敬;漢語(yǔ)純失讀患者的隱性閱讀[D];浙江大學(xué);2010年

7 汪順玉;語(yǔ)言測(cè)試構(gòu)念效度研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2006年

8 侯艷萍;英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)閱讀任務(wù)難度探究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

9 何靜;第二語(yǔ)言伴隨性詞匯習(xí)得中任務(wù)含量的研究[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

10 王漢衛(wèi);華語(yǔ)閱讀測(cè)試論[D];暨南大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 侯艷萍;TEM4閱讀理解內(nèi)容效度分析（2000-2002）[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2004年

2 田冬梅;英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)閱讀理解內(nèi)容效度研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2008年

3 王秋艷;英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度研究（1997-2008）[D];重慶大學(xué);2009年

4 陳燕;全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)考試的閱讀理解內(nèi)容效度研究[D];西南交通大學(xué);2007年

5 蔣淑均;大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試閱讀理解測(cè)試內(nèi)容效度研究（1996-2007）[D];重慶大學(xué);2009年

6 唐艷鳴;試論中職生英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)策略[D];福建師范大學(xué);2005年

7 譚蔚;非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的ESL詞匯知識(shí)對(duì)閱讀理解之影響[D];西南交通大學(xué);2005年

8 沈小蘭;從閱讀的心理過(guò)程談高中英語(yǔ)閱讀“三階段”教學(xué)模式[D];華中師范大學(xué);2006年

9 沈菊芬;大學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解元認(rèn)知策略的培養(yǎng)[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2007年

10 趙艷妮;詞匯銜接模式在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用[D];西北師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1025144