發(fā)布時(shí)間：2024-12-22 22:12

　　青少年環(huán)境意識(shí)的真實(shí)水平是政府有效開(kāi)展環(huán)境保護(hù)工作,順利實(shí)施全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的客觀依據(jù)。通過(guò)開(kāi)展青少年環(huán)境意識(shí)教育,能夠廣泛普及環(huán)境科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)正確的生態(tài)價(jià)值觀,提高青少年環(huán)境保護(hù)的技能。本文研究旨在：一方面,如何結(jié)合青少年的特點(diǎn),更加有針對(duì)性地開(kāi)展青少年環(huán)境意識(shí)教育,提高青少年低碳意識(shí),從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,推動(dòng)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的構(gòu)建；另一方面,如何更好地發(fā)揮出思想政治教育的優(yōu)勢(shì),探索將思想政治教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于青少年環(huán)境意識(shí)教育的方式、方法,以達(dá)到提高青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的實(shí)效性。 本文采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方法,對(duì)青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知問(wèn)題展開(kāi)研究。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,收集南昌市青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知和公共治理問(wèn)題的相關(guān)信息。利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件spss19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析,了解青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知的現(xiàn)狀,分析影響青少年環(huán)境意識(shí)教育的各種因素。結(jié)合思想政治教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出有針對(duì)性地加強(qiáng)青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的意見(jiàn)、建議。 思想政治教育工作被稱為是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。通過(guò)本文研究,不僅發(fā)揮...

【文章頁(yè)數(shù)】：39 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)分析法
        1.4.2 比較分析法
        1.4.3 統(tǒng)計(jì)分析法
    1.5 相關(guān)概念解析
        1.5.1 青少年
        1.5.2 環(huán)境問(wèn)題
        1.5.3 環(huán)境教育
        1.5.4 環(huán)境意識(shí)
        1.5.5 低碳意識(shí)
2 環(huán)境問(wèn)題的概述
    2.1 環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展歷程
        2.1.1 農(nóng)業(yè)社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題
        2.1.2 工業(yè)社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題
        2.1.3 當(dāng)代社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題
    2.2 環(huán)境問(wèn)題的分析
        2.2.1 環(huán)境問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
        2.2.2 環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)學(xué)分析
        2.2.3 環(huán)境問(wèn)題的倫理學(xué)分析
    2.3 環(huán)境問(wèn)題的解決之道
        2.3.1 科學(xué)技術(shù)在解決環(huán)境問(wèn)題上的兩面性
        2.3.2 環(huán)境意識(shí)教育是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵
3 青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知的現(xiàn)狀及問(wèn)題
    3.1 青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查的概況
        3.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.1.2 樣本選擇
    3.2 影響青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的因素分析
        3.2.1 影響青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的內(nèi)在因素
        3.2.2 影響青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的外在因素
4 青少年低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育策略
    4.1 把握低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的規(guī)律
        4.1.1 思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律
        4.1.2 思想政治教育過(guò)程的規(guī)律
    4.2 優(yōu)化低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的環(huán)境
        4.2.1 優(yōu)化低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的微觀環(huán)境
        4.2.2 優(yōu)化低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的宏觀環(huán)境
    4.3 充實(shí)低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的內(nèi)容
        4.3.1 生態(tài)觀教育
        4.3.2 法制觀教育
        4.3.3 道德觀教育
        4.3.4 發(fā)展觀教育
    4.4 創(chuàng)新低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的載體
        4.4.1 創(chuàng)新文化載體
        4.4.2 創(chuàng)新傳媒載體
        4.4.3 創(chuàng)新管理載體
        4.4.4 創(chuàng)新活動(dòng)載體
    4.5 豐富低碳意識(shí)與環(huán)境認(rèn)知教育的方法
        4.5.1 優(yōu)化低碳教育服務(wù)
        4.5.2 拓展顯性教育與隱性教育相結(jié)合的渠道
        4.5.3 創(chuàng)新社會(huì)教育與自我教育相結(jié)合的方式
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：4019804