農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育質(zhì)量提升和教育精準(zhǔn)扶貧的重要保障。當(dāng)前,中西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展陷入多重危機(jī):多重社會(huì)生活壓力惡化了教師的職業(yè)價(jià)值感,繁重的教學(xué)與管理任務(wù)加劇了教師的職業(yè)倦怠;對(duì)新課程改革和教師培訓(xùn)模式的不適應(yīng)使教師喪失了專業(yè)自尊,教育環(huán)境的復(fù)雜趨勢(shì)降低了教師的教育效能感,工具理性主義強(qiáng)化了農(nóng)村教師的離職意向。從根本上化解中西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)的路徑有:深度轉(zhuǎn)型農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的制度邏輯,建立公平而有質(zhì)量的農(nóng)村公共服務(wù)體系,推進(jìn)農(nóng)村教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化,構(gòu)建農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展模式的本土取向。

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【文章目錄】：
一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)的來(lái)源及表現(xiàn)
    （一）多重社會(huì)生活壓力惡化教師職業(yè)價(jià)值感
    （二）繁重的教學(xué)與管理任務(wù)加劇教師職業(yè)倦怠
    （三）對(duì)新課程改革和教師培訓(xùn)模式的不適應(yīng)使教師喪失專業(yè)自尊
    （四）教育環(huán)境的復(fù)雜趨勢(shì)降低教師的教育效能感
    （五）工具理性主義強(qiáng)化農(nóng)村教師離職意向
二、化解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)的路徑
    （一）深度轉(zhuǎn)型教師專業(yè)發(fā)展制度的邏輯
    （二）建立公平而有質(zhì)量的農(nóng)村公共服務(wù)體系
    （三）推進(jìn)農(nóng)村教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化
    （四）構(gòu)建農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展模式的本土取向



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