發(fā)布時間：2024-03-05 21:37

　　教學名師,是指經(jīng)過長期的教學實踐形成自己獨特的教學主張、教學思想乃至教育思想,并能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并進行深入研究,能將理論與實踐完美融合,對教育事業(yè)的發(fā)展具有較大的貢獻,在一定區(qū)域內(nèi)是普通教師學習的模范的教師。從教學名師到卓越型教師的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師自身能否進行"二次成長",突破瓶頸期。研究采用質(zhì)性研究方法,選取廣東省名教師工作室主持人T教師為個案進行研究,研究發(fā)現(xiàn),教學名師"二次成長"的生活史由四方面構(gòu)成:能力、知識與思想的成長,教學科研能力的成長,專業(yè)示范與專業(yè)成就的成長,反思、突破與創(chuàng)新的成長,而教學名師在"二次成長"過程中的問題診斷的結(jié)果主要有發(fā)展動力不足、成長保障不足與環(huán)境支持不足等三方面。

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【部分圖文】：

圖1名師生活史主要構(gòu)成

上述四大方面的成長構(gòu)成了T教師生活史的全部,各個內(nèi)容不是孤立存在的,它們之間的關(guān)系如圖1所示。其中,反思、突破與創(chuàng)新的成長是相對“上位”的成長,包含了能力、知識與思想的成長、教育科研能力的成長、專業(yè)示范與專業(yè)個性的成長,這三者中間又相互影響、相輔相成,從而共同構(gòu)成教學名師“二....

本文編號：3920082