在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生是教學(xué)雙方追求的共同目標(biāo),為達(dá)成這一目標(biāo),需要剖析影響深層次學(xué)習(xí)的因素并深入探討其內(nèi)部作用機(jī)制。為此,研究從個(gè)體、交互、環(huán)境三個(gè)維度梳理影響因素,提出理論模型及相應(yīng)假設(shè),根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)測(cè)量工具,對(duì)470名學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試和數(shù)據(jù)分析,同時(shí),結(jié)合88名學(xué)習(xí)者5周在線學(xué)習(xí)的完整數(shù)據(jù)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行再驗(yàn)證和深入分析。研究發(fā)現(xiàn):(1)在線學(xué)習(xí)中,環(huán)境因素對(duì)深層次學(xué)習(xí)影響最大,個(gè)體因素影響較小,簡(jiǎn)單交互對(duì)深層次學(xué)習(xí)沒有直接影響;(2)環(huán)境因素對(duì)交互因素的影響大于個(gè)體因素,環(huán)境因素對(duì)個(gè)體因素具有正向影響,還可以通過個(gè)體因素這一中介變量影響交互。以上結(jié)論可為在線教學(xué)、線上線下混合學(xué)習(xí)中促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)策略的實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。

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【部分圖文】：

圖1在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)影響因素理論模型

基于以上分析，本研究構(gòu)建了如圖1所示的影響因素構(gòu)成及相互關(guān)系理論模型。三、測(cè)量設(shè)計(jì)及實(shí)施

圖2在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)影響因素結(jié)構(gòu)方程模型

（三）效應(yīng)分析深層次學(xué)習(xí)受到個(gè)體因素和環(huán)境因素的直接影響，其中，環(huán)境因素的影響達(dá)到了0.8，個(gè)體因素的影響相對(duì)較小為0.13，可見良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)對(duì)促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，個(gè)體因素也不可忽視，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的知曉、控制和調(diào)整。環(huán)境因....

圖1在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)影響因素理論模型

基于以上分析，本研究構(gòu)建了如圖1所示的影響因素構(gòu)成及相互關(guān)系理論模型。三、測(cè)量設(shè)計(jì)及實(shí)施

圖2在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)影響因素結(jié)構(gòu)方程模型

（三）效應(yīng)分析深層次學(xué)習(xí)受到個(gè)體因素和環(huán)境因素的直接影響，其中，環(huán)境因素的影響達(dá)到了0.8，個(gè)體因素的影響相對(duì)較小為0.13，可見良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)對(duì)促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，個(gè)體因素也不可忽視，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的知曉、控制和調(diào)整。環(huán)境因....

本文編號(hào)：3996648