學(xué)習(xí)成果是國家資歷框架及其資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的核心要素,深入探究學(xué)習(xí)成果分類理論及其在成果維度劃分中的作用機(jī)制是構(gòu)建國家資歷框架的前提和基礎(chǔ)。通用KSC分類法是目前國際上認(rèn)可程度較高的學(xué)習(xí)成果分類理論,以歐洲地區(qū)的資歷框架為例,該分類理論分別從水平與垂直兩大維度對資歷框架的資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行維度劃分與資格描述上的規(guī)范與指導(dǎo),表現(xiàn)出整體趨同化和個(gè)體差異化的應(yīng)用特點(diǎn)。從多國資歷框架的構(gòu)建實(shí)踐來看,厘清學(xué)習(xí)成果內(nèi)涵,科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)成果理念,合理劃分和描述學(xué)習(xí)成果維度,可以為各國建立國家資歷框架提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)成果對資歷框架的價(jià)值
    （一）學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)資歷框架的內(nèi)容體系
    （二）學(xué)習(xí)成果促進(jìn)資歷框架的功能實(shí)現(xiàn)
    （三）學(xué)習(xí)成果融通不同國家的資歷框架
二、從學(xué)習(xí)成果分類、KSC分類法到資歷框架描述符的演變邏輯
    （一）延續(xù)學(xué)習(xí)成果劃分為“知識(shí)、技能、能力”三維
    （二）基于三個(gè)主維度進(jìn)一步擴(kuò)充形成KSC分類法
    （三）以KSC分類法為基礎(chǔ)形成資歷框架模型及其邏輯
        1. 框架模型
        2. 聯(lián)系與區(qū)別
三、通用KSC分類法框架下學(xué)習(xí)成果維度的劃分及描述
    （一）學(xué)習(xí)成果水平與垂直維度的劃分
        1. 水平維度劃分及其分析
        2. 垂直維度劃分及其分析
    （二）學(xué)習(xí)成果水平與垂直維度的描述
四、學(xué)習(xí)成果分類在歐洲地區(qū)資歷框架中的應(yīng)用特點(diǎn)
    （一）整體趨同化
    （二）個(gè)體差異化
五、結(jié)論與啟示
    （一）厘清學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵，把握核心要義
    （二）利用“學(xué)習(xí)成果”分類，動(dòng)態(tài)調(diào)整資格
    （三）合理描述學(xué)習(xí)成果，融入國家自身特色
    （四）科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建國家資歷體系



本文編號(hào)：3972572