發(fā)布時(shí)間：2020-12-20 08:35

　　情緒適應(yīng)是個(gè)體對(duì)情緒變化的自我控制和調(diào)節(jié)的能力。個(gè)體可以積極調(diào)整情緒與環(huán)境的關(guān)系,也可以根據(jù)情緒發(fā)展特點(diǎn)安排某種合適的情境,來(lái)獲得較好的情緒適應(yīng)。本研究采用自編的《高職生情緒適應(yīng)問(wèn)卷》對(duì)544名南京工程高等職業(yè)學(xué)校的高職新生進(jìn)行調(diào)查,探討高職新生情緒適應(yīng)的現(xiàn)狀;同時(shí),以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為干預(yù)手段,對(duì)15名情緒適應(yīng)得分較低的高職新生進(jìn)行團(tuán)體干預(yù),考察團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善高職新生情緒適應(yīng)的有效性。結(jié)論如下:(1)《高職生情緒適應(yīng)問(wèn)卷》信效度較好。(2)干預(yù)前,實(shí)驗(yàn)組前測(cè)情緒適應(yīng)總分及各維度得分與對(duì)照組前測(cè)沒有顯著差異;干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組后測(cè)情緒適應(yīng)總分及各維度得分與對(duì)照組后測(cè)差異顯著;實(shí)驗(yàn)組后測(cè)情緒適應(yīng)總分及各維度得分與實(shí)驗(yàn)組前測(cè)差異顯著;對(duì)照組后測(cè)情緒適應(yīng)總分及各維度得分與對(duì)照組前測(cè)沒有顯著差異。研究結(jié)果表明,團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效改善高職新生的情緒適應(yīng)。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 情緒適應(yīng)
        2.1.1 適應(yīng)的概念界定
        2.1.2 情緒適應(yīng)的概念界定
        2.1.3 情緒適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)
        2.1.4 情緒適應(yīng)的相關(guān)研究
    2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
        2.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念界定
        2.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于適應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
3 高職生情緒適應(yīng)問(wèn)卷的編制
    3.1 研究目標(biāo)
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 研究對(duì)象
        3.3.1 開放式問(wèn)卷的對(duì)象
        3.3.2 預(yù)測(cè)問(wèn)卷的對(duì)象
        3.3.3 正式問(wèn)卷的對(duì)象
    3.4 情緒適應(yīng)問(wèn)卷的項(xiàng)目編制
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 原始問(wèn)卷分析
        3.5.2 項(xiàng)目分析
        3.5.3 探索性因素分析
        3.5.4 信度檢驗(yàn)
        3.5.5 效度檢驗(yàn)
        3.5.6 驗(yàn)證性因素分析
4 高職新生情緒適應(yīng)現(xiàn)狀及干預(yù)研究
    4.1 研究目標(biāo)
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究對(duì)象
    4.4 研究材料
    4.5 研究程序
    4.6 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案
    4.7 研究結(jié)果
        4.7.1 高職新生情緒適應(yīng)的總體現(xiàn)狀
        4.7.2 高職新生情緒適應(yīng)在人口學(xué)變量上的差異研究
        4.7.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)果的量化研究
            4.7.3.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在量表各維度上前后測(cè)分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)
            4.7.3.2 實(shí)驗(yàn)組在量表各維度上前后測(cè)分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)
            4.7.3.3 對(duì)照組在量表各維度上的前后測(cè)分?jǐn)?shù)的差異檢驗(yàn)
        4.7.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)果的質(zhì)化研究
            4.7.4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)前的訪談內(nèi)容分析
            4.7.4.2 團(tuán)體成員在認(rèn)知上的改變
            4.7.4.3 團(tuán)體成員在行為上的改變
            4.7.4.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束后成員的自我報(bào)告
5 討論
    5.1 高職新生情緒適應(yīng)現(xiàn)狀分析
    5.2 高職新生情緒適應(yīng)在人口學(xué)變量上的差異分析
    5.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職新生情緒適應(yīng)干預(yù)結(jié)果的分析
    5.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善高職新生情緒適應(yīng)的原因分析
    5.5 研究不足與展望
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[9]班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)能力的影響研究[J]. 蘆朝霞,李海星,侯彩霞,任華良.  太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(02)
[10]獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女情緒適應(yīng)的差異——基于傾向分?jǐn)?shù)配對(duì)模型的估計(jì)[J]. 苑春永,陳福美,王耘,邊玉芳.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(02)

碩士論文
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[2]團(tuán)體輔導(dǎo)改善高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 程曉芳.華中師范大學(xué) 2014
[3]初一新生學(xué)校適應(yīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究[D]. 高麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[4]團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)外省籍大學(xué)新生適應(yīng)的研究[D]. 王雪.魯東大學(xué) 2014
[5]中學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究[D]. 龐琨.華中師范大學(xué) 2014
[6]元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良干預(yù)效果的研究[D]. 孫藝萌.遼寧師范大學(xué) 2014
[7]團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生人際關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題的干預(yù)研究[D]. 趙傳錫.魯東大學(xué) 2013
[8]父母支持、控制與小學(xué)生情緒適應(yīng)的關(guān)系：自尊的中介作用[D]. 王世鳳.山東師范大學(xué) 2013
[9]朋輩心理互助對(duì)大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)和人際關(guān)系的影響的干預(yù)研究[D]. 侯玉婷.河北師范大學(xué) 2012
[10]初一新生同伴交往適應(yīng)的調(diào)查以及干預(yù)[D]. 張建敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011



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