本文關(guān)鍵詞：我國多科型小學(xué)教師課程方案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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我國多科型小學(xué)教師課程方案研究

     論文目錄

摘要第1-5頁

ABSTRACT第5-8頁

目錄第8-10頁

緒論第10-29頁

 (一) 問題的提出第10-12頁

 (二) 核心概念界定第12頁

 (三) 研究意義第12-13頁

 (四) 文獻綜述第13-25頁

 (五) 研究目的和內(nèi)容第25-27頁

 (六) 研究思路和方法第27-29頁

一、多科型小學(xué)教師培養(yǎng)的必要性與可行性第29-38頁

 (一) 多科型小學(xué)教師培養(yǎng)的必要性第29-36頁

  1. 基礎(chǔ)教育課程改革的新要求第29-31頁

  2. 教育均衡發(fā)展的訴求第31-32頁

  3. 社會發(fā)展的呼喚第32-33頁

  4. 教學(xué)科目的現(xiàn)實需要第33-34頁

  5. 小學(xué)教育的發(fā)展與教師專業(yè)化的趨勢第34-36頁

 (二) 多科型小學(xué)教師培養(yǎng)的可行性第36-38頁

  1. 中師培養(yǎng)積累的培養(yǎng)經(jīng)驗第36頁

  2. 本科學(xué)歷小學(xué)教師分科培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)的模式第36-37頁

  3. 發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師培養(yǎng)的借鑒第37-38頁

二、小學(xué)教師職前培養(yǎng)的比較——以加州索諾瑪大學(xué)和H師范大學(xué)為例第38-52頁

 (一) 課程方案的背景分析第39-43頁

  1. 加州小學(xué)教師資格制度第39-42頁

  2. 我國小學(xué)教師資格制度第42-43頁

 (二) 課程方案的比較分析第43-52頁

  1. 培養(yǎng)目標(biāo)的比較第43-44頁

  2. 課程設(shè)置的比較第44-50頁

  3. 培養(yǎng)模式的比較第50-52頁

三、多科型小學(xué)教師培養(yǎng)探析第52-62頁

 (一) 培養(yǎng)目標(biāo)第52頁

 (二) 課程設(shè)置第52-58頁

  1. 課程設(shè)置依據(jù)第52-55頁

  2. 我國多科型小學(xué)教師課程結(jié)構(gòu)第55-58頁

 (三) 培養(yǎng)方式第58-62頁

  1. 研習(xí)與課程學(xué)習(xí)的相互交融與滲透第59頁

  2. 分散集中式的教學(xué)實踐第59-60頁

  3. 多樣化的考核方式第60-62頁

總結(jié)第62-63頁

參考文獻第63-69頁

附錄第69-72頁

致謝第72-73頁

攻讀學(xué)位期間取得的研究成果第73-74頁

論文編號BS1735305，這篇論文共74頁
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