本文關(guān)鍵詞：我國多科型小學教師課程方案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國多科型小學教師課程方案研究 】』. ’ 、『 作者:吳小慶 : 指導(dǎo)教師:錢旭升 : 學位類別:教育學 : 級別:碩士 : 學位授予單位:浙江師范大學 : ? . 我國多科型小學教師課程方案研究 摘要 世界各發(fā)達國家小班化教學和教師包班制度的發(fā)展趨勢需要教師擔任著更 為重要的角色,小學教師的職前教育備受重視,對小學教師的考核要求也極為嚴 格。這趨勢影響著我國的小學教育的發(fā)展,隨著政治、經(jīng)濟、社會和教育自身 的發(fā)展,對教師的專業(yè)能力要求漸漸與國際接軌,能夠?qū)崿F(xiàn)小班化教學和具備包 班制的能力.同時教授幾門學科,具有綜合化、系統(tǒng)化的素養(yǎng),多科型的小學教 師的培葬就成為高等院校的一個必要任務(wù)了。 多科型小學教師的最基本的要求是能夠同時具備兩門甚至更多的科目教學 能力,在高等院校中培養(yǎng)有其合理的可行性和必要性。基礎(chǔ)教育課程改革要求小 學教師轉(zhuǎn)換角色,從灌輸者成為提供者,小學教師就必須要接受教師角色轉(zhuǎn)變等 方面的專業(yè)培養(yǎng),并在課程整合的過程中更好的完成教學乇務(wù)。基礎(chǔ)教育將相關(guān) 科目、相關(guān)知識整合在一起,成為綜合課程,相比較獨立的學科知識問的聯(lián)系更 為緊密,就必須要培養(yǎng)具有全面、整體知識的多科型小學教師。我國國土幅員遼 闊,很多欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)還在延續(xù)著復(fù)式教學的班級教學形式,教師不儀 要跨學科,還要跨年級授課,教師資源配置的不平衡也催生了多科型小學教師在 高等院校的培養(yǎng)。 目前我國中小學主要是依靠教師自豐招聘和統(tǒng)一的教師招考來補充新生力 量.在此過程中會有很多求職者因為專業(yè)的瞅制而被拒在招聘考試之外,而另一 方面,很多學校卻也因為招不到優(yōu)秀的教師而質(zhì)疑高等教育質(zhì)量。多科型小學教 師的培養(yǎng)在一定程度上緩解了這種

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