隨著信息技術的快速發(fā)展,基礎教育領域中信息技術課程的開發(fā)受到學校和社會的廣泛關注。2012年5月,中國教育技術協會信息技術教育專業(yè)委員會發(fā)布了《基礎教育信息技術課程標準(2012版)》,明確提出了“機器人設計與制作”拓展模塊。近年來,由于開源軟件和硬件、3D打印機等制造技術的興起,機器人教育已經開始在基礎教育信息技術課程中發(fā)揮重要作用。而樂高機器人已經慢慢進入到信息技術的課堂中去,吸引著前線的教育工作者們去研究它。將樂高機器人引進校園,他能帶來什么樣的變化?在學校應該如何開展這項工作?這項新技術產生了一系列值得討論和研究的問題。本文通過文獻研究、問卷調查、現場訪談和準實驗等研究方法,分析和梳理了樂高機器人在小學教學的主要形式以及教學中存在的問題。在現有校本課程開發(fā)理論研究的基礎上,以樂高機器人校本課程開發(fā)的模式、課程內容和教學方式為方向進行研究,并以N市某小學為試點,針對小學樂高機器人的校本課程進行開發(fā)與實踐。本文首先闡述了小學樂高機器人校本課程的選題背景和研究目的和意義以及研究方法,通過閱讀相關文獻,整理出樂高機器人和校本課程的國內外研究現狀,從而發(fā)現樂高機器人教育當前的狀況和相關問...

【文章頁數】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1經驗之塔圖示

”和“校本課程開發(fā)”是兩個需要區(qū)分的概念。校本課程開發(fā)完善的一個過程，而校本課程就是這一過程的產物。爾斯特大學召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會上首次提出了念。筆者通過閱讀相關文獻，最終確定以徐玉珍教授對校本課徐玉珍教授對于校本課程開發(fā)的理解是首先它是一個動態(tài)的且是根據國家教育目標....

圖3-1小學樂高機器人校本課程開發(fā)思路

圖3-1小學樂高機器人校本課程開發(fā)思路二、開發(fā)模式以學校作為教學基地，教師作為開發(fā)主體開展特色課程。除此之外，它還需要得到學校、班主任和家長的支持。校本課程開發(fā)的過程主要是前期分析、設計和開發(fā)以及實踐這三個階段。在前期分析過程中，通過使用SWOT態(tài)勢分析法對外部因素進行整....

圖4-1城市一景

第四章小學樂高機器人校本課程的開發(fā)——以N市某小學為例第四章小學樂高機器人校本課程的開發(fā)——以N市某小學為例第一節(jié)需求分析一、地域文化該小學坐落于風和秀麗的江南地區(qū)�！敖霞邀惖�，金陵帝王都”，描繪的正是著6000多年的歷史的這座古城。該城自建城以來已有240....

圖4-2學校

第四章小學樂高機器人校本課程的開發(fā)——以N市某小學為例第四章小學樂高機器人校本課程的開發(fā)——以N市某小學為例第一節(jié)需求分析一、地域文化該小學坐落于風和秀麗的江南地區(qū)�！敖霞邀惖兀鹆甑弁醵肌�，描繪的正是著6000多年的歷史的這座古城。該城自建城以來已有240....

本文編號：3994223