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高師小學(xué)教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程教學(xué)改革的構(gòu)想

發(fā)布時(shí)間:2016-08-04 00:16

  本文關(guān)鍵詞:高師小學(xué)教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程教學(xué)改革的構(gòu)想,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


兒童文學(xué)是高師小學(xué)教育專業(yè)中文方向的必修課程之一;該學(xué)科的教學(xué),要面向?qū)I(yè)培養(yǎng)的對(duì)象,在課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)考評(píng)體系的建立等方面進(jìn)行改革。

2012年第8期

(總第254期)EDUCATIONEXPLORATIONNo.8,2012SerialNo.254高師小學(xué)教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程教學(xué)改革的構(gòu)想

王素貞

(石家莊學(xué)院教育系,石家莊050035)

摘要:“兒童文學(xué)”是高師小學(xué)教育專業(yè)中文方向的必修課程之一;該學(xué)科的教學(xué),要面向?qū)I(yè)培養(yǎng)的對(duì)

象,在課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)考評(píng)體系的建立等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;兒童文學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002-0845(2012)08-0035-02

童文學(xué)視為低級(jí)、幼稚只會(huì)哄騙無(wú)知兒童的‘小兒科’,對(duì)

兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理”。加之“我國(guó)的兒童文學(xué)

研究,長(zhǎng)期以來(lái)偏重文學(xué)的研究,很少?gòu)慕逃慕嵌冗M(jìn)行

研究”,也是造成學(xué)生對(duì)“兒童文學(xué)”課程認(rèn)識(shí)不足的一個(gè)

原因。對(duì)“兒童文學(xué)”的看法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的態(tài)

度,也影響著兒童文學(xué)課程作用的發(fā)揮。因此,樹立學(xué)生

正確的“兒童文學(xué)”課程觀,,使學(xué)生對(duì)“兒童文學(xué)”有一個(gè)正

確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)是“兒童文學(xué)”課程目標(biāo)的一

個(gè)重要內(nèi)容。

“兒童文學(xué)”課程的知識(shí)目標(biāo),是指通過(guò)對(duì)課程的學(xué)

習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的兒童文學(xué)理論知識(shí)。具體說(shuō),“兒童文

學(xué)”課程,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解兒童文學(xué)與兒童年齡發(fā)展階段

的關(guān)系、兒童文學(xué)鑒賞與閱讀指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)、兒童文學(xué)的一

般原理、兒童文學(xué)常見(jiàn)文體的特征及其類型等基礎(chǔ)理論知

識(shí)。

“兒童文學(xué)”課程的能力目標(biāo),指學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)該課

程的學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與

鑒賞;能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)兒童文學(xué)常見(jiàn)文體進(jìn)行簡(jiǎn)單的

創(chuàng)作;能夠結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師的工作對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行朗

誦、故事講述及劇本的改編和表演等。

二、科學(xué)確定課程內(nèi)容

1.從學(xué)生知識(shí)與能力構(gòu)成的視角,確定課程的內(nèi)容

一是兒童文學(xué)理論知識(shí)的板塊。這部分涉及的內(nèi)容

應(yīng)該包括:兒童文學(xué)的特征、范圍等一般原理;常見(jiàn)文體的

藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法、代表作家或作品等;兒童文學(xué)鑒賞與

批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn);兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)與編創(chuàng)原則等。

二是兒童文學(xué)閱讀與寫作的板塊。這部分的教學(xué)目

的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀理解能力、批評(píng)鑒賞

能力以及簡(jiǎn)單創(chuàng)作的能力。相對(duì)于前一板塊的理論學(xué)習(xí),

這部分在學(xué)習(xí)方式上,更強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)閱讀與寫作的實(shí)際

能力。

三是兒童文學(xué)藝術(shù)形式組織與表演的板塊。在兒童

文學(xué)課程內(nèi),有許多的文學(xué)式樣可以通過(guò)藝術(shù)表演的形式

來(lái)表現(xiàn),比如兒童文學(xué)的朗誦、兒童故事的講述、兒童劇本

的改編和表演等。通過(guò)這些藝術(shù)表演,一是加深學(xué)生對(duì)作

品的閱讀與理解,二是能夠?yàn)閷?lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供

職業(yè)演練。在該部分的學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)

表演的參與及實(shí)際技能的提高。

在這三大板塊結(jié)構(gòu)中,為了突出“兒童文學(xué)”課程的應(yīng)

用價(jià)值以及對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),兒童文學(xué)理論知識(shí)板

塊的內(nèi)容宜少而精;兒童文學(xué)閱讀與寫作板塊、兒童文學(xué)“兒童文學(xué)”是高等師范類本科院校小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課,也是一門能夠充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。為了使課程在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,“兒童文學(xué)”應(yīng)當(dāng)面向它的培養(yǎng)對(duì)象,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考和改革。一、準(zhǔn)確定位課程目標(biāo)課程目標(biāo)的確立,必須基于課程所隸屬專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的考慮。作為小學(xué)教育專業(yè)的一門課程,“兒童文學(xué)”的課程目標(biāo),應(yīng)當(dāng)與小學(xué)教育專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)方向與目標(biāo)保持一致,即立足小學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)!皟和膶W(xué)”與小學(xué)語(yǔ)文教育有著天然的聯(lián)系。這不僅表現(xiàn)為它們的接受對(duì)象都是兒童,還表現(xiàn)為新課標(biāo)頒布及實(shí)施以來(lái),大量的兒童文學(xué)作品進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材,成為小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源。尤其是,小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中存在的諸多問(wèn)題,多由兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失而引起。例如,中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)朱自強(qiáng)教授認(rèn)為,語(yǔ)文難教、語(yǔ)文難學(xué)的最根本原因是“我們的語(yǔ)文教育不是順應(yīng)兒童的天性、兒童的文化并以此為資源,而是與兒童的天性、兒童的文化發(fā)生了激烈的、根本性沖突”。他認(rèn)為,“目前的小學(xué)語(yǔ)文教育改革面臨的最重要的課題,就是從優(yōu)秀、經(jīng)典的兒童文學(xué)那里開(kāi)發(fā)真正的資源,探討新的語(yǔ)文教材編寫理念和兒童文學(xué)的文學(xué)教育方法”;谛W(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),以及兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的密切關(guān)系,“兒童文學(xué)”的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于對(duì)本專業(yè)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)的培育,具體說(shuō),它又可以分為“情感目標(biāo)”“知識(shí)目標(biāo)”、和“能力目標(biāo)”三個(gè)層面!皟和膶W(xué)”課程的情感目標(biāo),是指通過(guò)“兒童文學(xué)”課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的對(duì)“兒童文學(xué)”的正確認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的目標(biāo)!昂芏鄾](méi)有真正認(rèn)真、廣泛接觸過(guò)兒童文學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生,初始學(xué)習(xí)兒童文學(xué)課程都會(huì)把兒收稿日期:2012-04-30作者簡(jiǎn)介:王素貞(1968-),女,河北行唐人,副教授,從事語(yǔ)

高師小學(xué)教育專業(yè)“兒童文學(xué)”課程教學(xué)改革的構(gòu)想

文教育研究。

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本文編號(hào):82757

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