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新課標下小學語文古詩詞人文教育探討

發(fā)布日期： 2015-08-12 發(fā)布：  

  2015年49期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要： 在小學語文教學中古詩詞人文教育是非常重要的一部分，古詩詞文化在我國源遠流長，凝聚了千百年來文人墨客的思想精髓，也展現(xiàn)了我國民族文化的博大精深。但是目前我國教育形式以應試教育為主，在這個大背景下，大部分教師為達到教學目的，，滿足考試需求，對于課本基礎知識的傳授過于重視，進而在人文教育方面有所忽視。重視古代詩詞教育，能夠很好地解決上述問題，促進學生人文思想及道德文化的形成，有利于學生的全面發(fā)展。
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　　關鍵詞： 小學語文 古詩詞教學 人文教育
　　一、古詩詞教學中的人文素養(yǎng)對小學生發(fā)展的重要性
　　古代詩詞集中體現(xiàn)了古代詩人的思想意識，從這些思想意識中分析得出當時社會、經濟及民族風俗等情況，同時，古代詩詞格式、韻律具有一定的規(guī)律，如抑揚頓挫、押韻、平仄等，無不彰顯了我國深厚的文化底蘊。作為新時期的教育人員，我們有責任將這些文化瑰寶傳承下去，在小學語文教育中做好古代詩詞教育，提高學生的人文素養(yǎng)，增強學生對本民族文化的熱愛，這對于學生未來的發(fā)展有非常巨大的意義。
　　1.在古詩詞景物描述中感悟自然，熱愛自然。祖國的大好河山往往是古代詩詞中主要的描寫對象，詩人借助對壯美河山的描繪抒發(fā)自己對祖國的熱愛及報國之情，同時也顯現(xiàn)對大自然的喜愛。小學生對自然情懷的抒發(fā)，并沒有那么深刻，而古詩詞教學則有利于培養(yǎng)學生的思維能力及對自然的感悟能力。
　　比如著名詩人李白的《望廬山瀑布》，這首詩詞其實雄渾，讀起來朗朗上口，是我國古代詩詞中的佳作，教師應該充滿感情地進行朗誦，給學生一種仿佛站在瀑布面前的感覺，“疑是銀河落九天”情境躍然眼前。又如白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，學生在這樣的詩句中體會到我國的江南美景，仿佛與作者感同身受，進而萌發(fā)“能不憶江南”的情感。
　　2.古代詩詞是詩人們真實的心情寫照，從詩詞的閱讀與學習中體會到當時詩人寫詩時的真實情感，進而激發(fā)學生的內心情懷，從詩詞中領悟更多的人生道理，那些旅人情思、愛國情懷、友誼情深等都是促進學生思維發(fā)展的重要源泉，學習語文需要想象力、創(chuàng)造力，古代詩詞教學就是為了提高學生的這些能力。
　　比如“勸君更盡一杯酒，西出陽關不故人”的詩句，學生從中可以體會到什么是離別之苦，什么是朋友間珍貴的情誼，同時也會激發(fā)對友情的珍視�！斑b知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的詩句，學生讀來會感受到思念家鄉(xiāng)與親人的那種落寞心情，在未來的生活中不管自己身處何方都必然會心存家鄉(xiāng)及故人。
　　3.在古詩詞學習過程中培養(yǎng)個人品質，樹立正確的世界觀。古詩詞教學在小學生人文素養(yǎng)教育中占有重要的地位，對個人品質和世界觀的形成是功不可沒的。古詩詞中包含祖國悠久的歷史、獨特的文化和杰出的科學成就等，這些對小學生來說都是新奇的、有趣的，在學習過程中更會有所感悟。
　　二、新課標下小學語文古詩詞人文教育的措施
　　1.注入歷史背景知識，感受濃厚的人文情懷。小學生求知欲望非常強烈，同時也處于學習的初級階段，教師要抓住這些特征，在進行詩詞講解的時候，告訴學生詩人的背景、詩詞創(chuàng)作的歷史環(huán)境等。學生在了解這些情況之后，在體會詩詞內涵的時候，才會更準確到位。教師在課前必須查閱大量資料，將授課語言進行組織，明確教學目標。目前多媒體技術在我國小學教育中應用十分普遍，在古代詩詞教學中可以引入多媒體技術，以講故事的方式向學生娓娓道來；其次，積極引導和鼓勵學生自主思考，養(yǎng)成提前預習的習慣，例如可以在課堂講解開始之前，給學生留有一定的任務，使其以小組為單位，討論和思考詩人當時的處境和思想意識；最后，課堂上盡量保證師生互動，多鼓勵學生舉手回答問題，對有疑問的地方及時給予解答，營造活躍的課堂氣氛。
　　2.引入情景教學，貼近生活實際，激發(fā)學習興趣。古詩詞教學源于生活又高于生活，在貼近生活實際的前提下引入情景教學不失為一種有效的教學手段。首先是情景的導入，例如在教學溫庭筠的《商山早行》時，創(chuàng)設的情境最好是在一個天還灰蒙蒙的早晨，唯有雞叫聲打破這份寧靜，早起的客商帶著滿腔情緒開始出行。其次是激發(fā)學生的興趣，仍以《商山早行》為例，學生這時候的心理活動應該是客商為什么要起那么早，他要去往何方，又會發(fā)生什么呢？最后是順著學生的思路開始講解，雖離作者生活的年代有千年之久，但如今學習起來就像發(fā)生在自己的身邊，一種莫名的親切感油然而生，學生對古詩表現(xiàn)出喜愛的同時，調動學生學習的自主性。
　　在現(xiàn)代化教學中，朗讀依舊是促進學生記憶的最好方式，我國古代詩詞合轍押韻，學生讀起來朗朗上口，在這個過程中學生會對詩詞加深記憶，產生興趣。而且，朗讀還能激發(fā)學生的感官感受，從而使學生不由自主地進入詩詞的情境中。最后，詩詞可以促進學生人文情懷的熏陶，小學生的記憶處于黃金發(fā)展階段，各種感官系統(tǒng)都處于最佳狀態(tài)，詩詞帶來的濃郁的文藝氣息能培養(yǎng)學生的氣質，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
　　古代詩詞作為我國古代文化中不可缺少的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富，因此小學語文教育工作者有責任將這些文化發(fā)揚和傳承下去，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的愛國情感，激發(fā)學生的想象力，為我國人文教育作出貢獻。
　　參考文獻：
　　[1]錢少洪.古詩詞教學：要讓文字活起來[J].教學與管理，2011（35）.
　　[2]陳云芝.小學古詩詞學習淺談[J].中國教育技術裝備，2011（13）.

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