本文關(guān)鍵詞：基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略研究

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內(nèi)容提示：習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大困難。我們常常發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)得辛苦，老師也教的辛苦，一堂作文課下來，學(xué)生依舊語句匱乏無話可說。在當(dāng)今尚且存在的應(yīng)試教育下，學(xué)生為了迎合閱卷老師，拋棄對生活的真實(shí)感受，說假話，說空話是常有的事。對于教師而言，習(xí)作教學(xué)是語文整個(gè)教學(xué)中最難講授的，如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，觀察生活也變成了一項(xiàng)很困難的任務(wù)，而批改作文也是所有功課中耗時(shí)最長且對學(xué)生影響最弱的一項(xiàng)事情。 本文通過分析反思當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合生活教育理論、經(jīng)驗(yàn)課程理論以及建構(gòu)主義的相關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法以及案例法對小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行研究。通過調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前課標(biāo)中對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了具體的要求，要求教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生觀察，寫生活之事，并且發(fā)現(xiàn)教師生活教育理論基礎(chǔ)薄弱、寫作能力的降低、忽略作文指導(dǎo)、評價(jià)方式單一等現(xiàn)象，除此之外，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏興趣、缺少生活體驗(yàn)以及習(xí)作素材的缺乏的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象與問題，，基于“生活教育”的相關(guān)思想在習(xí)作素材的收集與開發(fā)、學(xué)生習(xí)作興趣與觀察能力的培養(yǎng)以及習(xí)作評價(jià)方法上提出了一些有效措施。 全文主要分為四個(gè)部分。第一部分：緒論部分。主要分析了基于“生活教育”思想的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略研究的背景、研

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